时间、地点：2010年10月30日于仙桃职业学院
　　学生：仙桃市第二实验小学四年级学生
　　整理：潜江市实验小学肖冬娥（根据听课记录整理，未经本人审阅）

　　课前交流：
　　师：老师的家乡是个风景美丽的地方。那里不但有各种各样的水果，而且新疆还被誉为“歌舞之乡”。今天，老师要表演一个具有新疆民族特色的舞蹈——维吾尔族舞蹈。
　　（课件出示新疆风景图片，配音乐，老师表演新疆舞。精彩的表演赢得学生、听课老师的阵阵掌声）

　　一、情境导入，引出课题
　　师：同学们刚才领略了老师的家乡新疆的美丽风光。今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同学们看——（轻音乐起）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
　　师：看老师板书课题（生看）
　　师：齐读课题。
　　生：（齐读）21.搭石——
　　师：像老师这样读，21.搭石——(声音干脆利落)
　　生齐读：21.搭石——
　　二、整体感知，初识搭石
　　师：请同学们翻开书103页。昨天，老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?
　　（生自由读课文3分多钟）
　　师：同学们读课文特别认真，什么是搭石？谁来用课文的句子回答。
　　生：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照两尺（应是二尺）左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　　师：同学们听出来没有，他读的时候有什么问题？
　　生:他总是还没到停的时候就停了一下。
　　师：停顿上有问题，请以后改正，好吗？他有个字音没读准，谁听出来了？
　　（生沉默）
　　师：认真倾听是一个很好的学习方法，同学们以后可要注意了。刚才他把“二尺”读成了“两尺”，一起来读。
　　生：（齐读）二尺。
　　师：再读。
　　生：（齐读）二尺。
　　师:对了，读课文一定要把字音读准。（“间”变红）这个字是多音字。刚才这个同学读得很准确，他读的是几声？
　　生1：四声。
　　师：对了，读给大家听。
　　生1：间（jiàn）隔。
　　师：一起来像他这样读。
　　生：（齐读两遍）间（jiàn）隔。
　　师：它还有一个音，谁知道？
　　生:间（jiān）。
　　师：组个词，好吗？
　　生：黑白相间（jiān）。
　　师：应该是黑白相间（jiàn）。平常我们经常说的时——
　　生：时间。
　　师：再读课文里的字音——间（jiàn），读词——间隔。
　　生：（齐读）间隔。
　　师：“间隔”是什么意思？
　　生：距离。
　　师：课文里指的是距离，是什么之间的距离？
　　生：是搭石之间的距离。
　　师：回答得真好，掌声送给她。
　　师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。
　　生：会脱鞋——
　　师：把问题回答完整。
　　生：如果没有搭石的话，人们会脱鞋绾裤。
　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
　　生：脱鞋绾裤
　　师：人们收工就必须——
　　生：脱鞋绾裤
　　师：人们赶集访友就必须——
　　生：脱鞋绾裤
　　师：一句话，人们来来往往都必须——
　　生：脱鞋绾裤
　　师：“绾”是什么意思呢？
　　生：绾裤的就是卷起裤子。
　　师：在这里脱鞋绾裤的“绾”就是把裤子卷起来。把鞋子脱掉，把裤子绾起来，这就叫——
　　生：脱鞋绾裤。
　　师：从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
　　生1：很麻烦。
　　师：把话说完整。
　　生1：我感受到人们来来去去很麻烦。
　　生2：人们上工时，收工时，赶集时，访友时等等都感觉很麻烦，因为都要脱鞋绾裤。
　　师：是呀。如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，这还是在夏天的时候。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪？
　　生：搭石。
　　师：有了这样的了解，我们再来读读什么是搭石。
　　生：（齐读）“进入秋天，……，这就是搭石”。
　　师：注意了“二尺”，读。
　　生：二尺。
　　师：再读。
　　生：（读）二尺。
　　师：什么样的石头？
　　生：平整方正。
　　师：对了。平整方正的石头。把“平整方正”再来读一读。
　　生：（齐读）平整方正。
　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
　　生1：搭石是用平整方正的石头，二尺左右的石头组成的。
　　师：搭石给你留下了怎样的印象呢？你觉得搭石怎么样？
　　生1:有了搭石后，人们很方便。
　　师：除了方便，搭石还给了留下了怎样的印象？
　　生2：我觉得搭石很美。
　　师：多好啊。你们和作者刘章爷爷想的是一样的，他在课文的第二自然段就用一句话概括写出了搭石的美，谁找到了？
　　生：搭石，构成了家乡的一道风景。
　　师：同学们齐读。
　　生：（齐读）搭石，构成了家乡的一道风景。
　　三、自主寻美，体会情感
　　师：让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
　　师：请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
　　（生静静地默读、圈划，2分钟左右）
　　师：我们现在来交流吧，谁来说一说？
　　生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　师：请坐。（课件出示语段）同学们来看他找的着这两句，（“行”变红）这里面也有一个多音字，他读的什么？
　　生：一行人。
　　师：对了，一行人。这些在搭石上面行走的人叫——
　　生：一行（xínɡ）人
　　师：对了，再读一遍，一行人——
　　（生读）
　　师：它还有个读音是什么呀？
　　生：行(hánɡ)。
　　师：组个词。
　　生：行(hánɡ)，银行。
　　师：请同学们看一看，这里还有几个新词（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红），我们来读一读。先自己练习读一读，等会儿请小老师带读。
　　师：谁愿意当小老师带着大家读？她读对了，同学们跟读两遍。
　　（生读）
　　师：小老师当得不错，同学们读得也很好。
　　师：那么，怎样的动作叫协调有序呢？
　　生1：协调有序就是很整齐，人们走搭石的时候一个挨着一个。
　　师：是个会读书的孩子。她刚才说人们走搭石的时候一个挨着一个。让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序。
　　师：我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。
　　师：（引读）前面的——
　　生：抬起脚来。
　　师：后面的——
　　生：紧跟上去。
　　师：（速度渐快）前面的——
　　生：抬起脚来。
　　师：后面的——
　　生：紧跟上去。
　　师：对了，就这样。哪个组来走一走搭石？注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进小溪里的。（师读，但学生没弄明白要求，师把要求重述一遍）
　　师：前面的——
　　生（组1）：抬起脚来
　　师：后面的——
　　生（组2）：紧跟上去
　　（速度渐快，引读两遍）
　　师：踏踏的声音像——
　　生：轻快地音乐。
　　师：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？
　　生：没有。