一、教学目标
　　　1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
　　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
　　二、教学重、难点
　　　1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
　　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。
　　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
　　三、教学准备：课件
　　四、教学课时：2课时
　　五、导学单:
　　　1、在读文中我认识了生字，能读拼音写出下列词语。
　　　　　　hóng bào　　　　　měng zhǎng 　　　　lǎn duò 　　　　 sú 　yǔ 　　　　píng　héng
　　　　山（　　　　　）发　　（　　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　　　）
　　　　　xié tiáo yǒu xù 　　 　píng wěn 　　　　kù 　zi 　　　　fú　 xià
　　　　（　　　　　　　）　　（　　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　）
　　　2、我会给多音字组词
　　　　　涨：zhǎng（　　　）　　　　间：jiān（　　　）
　　　　　　　zhàng（　　　）　　　　　　jiàn（　　　）
　　　3、在理解词义的基础上，我能用喜欢的词语造句。
　　　　　懒惰　　俗语　　理所当然　　协调有序
　　　4、我知道“搭石”的由来：_________________________________。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、出示课题：21搭石
　　　　师：请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提；什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
　　二、初读课文，自学生字新词。
　　　　师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
　　　1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
　　　2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
　　　3、理解下面词语意思。
　　　　①、谴责：指责、责备、埋怨。
　　　　②、俗语：大家都熟知而且常用的话。
　　　　③、协调有序：有规律、有顺序。
　　　　④、人影绰绰：形容人影在画面上一漾一漾的情景。
　　　　⑤、理所当然：认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。
　　　　⑥、汛期：指江水定时性的上涨时期。
　　　4、学习第一自然段。
　　　　学生自由读。
　　　　师：读了本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
　　　　（家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）
　　　　“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
　　三、学习2——4自然段。
　　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
　　　　①、“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”
　　　　　生读
　　　　　师：“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？
　　　　　师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？我们下节课再交流。
　　四、作业：
　　　1、抄写生字词语。
　　　2、朗读课文。
　　　3、预习下一节课的内容。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习，质疑
　　　　上节课我们学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？
　　二、新授。
　　　⑴出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。
　　　　交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。
　　　　①“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
　　　　　读段落想象：上了年岁的人为什么会这么做呢？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
　　　　　你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）
　　　　　你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生读出自己的体会来。）
　　　　②、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
　　　　　真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美？（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。
　　　　　理解俗语“紧走搭石慢过桥”。
　　　　　进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
　　　　　师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？
　　　　③“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
　　　　　什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。
　　　　　课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，
　　　　　他们都会停下来把纸拣干净。
　　　　　谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）
　　　　　师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
　　　　　师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。
　　三、用朗读来理解最后的段落。
　　　　生齐读第5自然段。
　　　　师：了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）
　　　　师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？
　　　　师：还赞美搭石的什么？
　　　　师：乡亲哪些美好的情感？谁能用自己的话说一说。
　　　　全班感情读。
　　　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，体现了乡亲们心灵美。
　　四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。（播放背景音乐：爱的奉献）
　　五、写作方法：
　　　1、仔细观察、生动描写、
　　　2、用心感受、以小见大、平凡事物中见真情。
　　六、课外延伸，布置作业
　　　1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；
　　　2．小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美。
　　六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　默默奉献
　　　　　　　　　　　　　搭石　　互相礼让　　　　　心灵美
　　　　　　　　　　　　　　　　　尊老爱幼