一、说教材
　　1、教材地位及特点
　　这篇文章收录在湘教版教材六年级上册第四单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
　　选择这篇课文作为六年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
　　2、说学情
　　作为六年级学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。

　　二、说教学目标。
　　知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
　　过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
　　情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
　　重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
　　难点：揣摩人物情感变化。

　　三、说教师的教法。（提问情境探究）
　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
　　2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　四、说学生的学法。（朗读自主比较合作）
　　教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
　　2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
　　3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

　　五、教学过程
　　（一）、格言导入
　　由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。
　　（同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以解释为……）
　　设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。
　　（二）整体感知
　　快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
　　（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流）
　　钻在大人中来窃读
　　下雨天窃读
　　饥肠辘辘的窃读
　　（三）、品读赏析
　　(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”)
　　1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
　　追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
　　2、学生交流，相机指导朗读。（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。）。
　　交流要点（结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。）
　　A、“急匆匆地赶”，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
　　B、“羞愧、尴尬、难堪……”神态描写，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，动作描写，想像你仿佛看到了什么？
　　C、“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说: “这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着: “再大些! 再大些!”一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。这样写有什么好处？这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
　　D、“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了，然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书，”作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
　　E\“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的的破伞，可是我浑身都松快了。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
　　（四）、拓展延伸
　　我们来自由组成小组开展活动，进一步感受读书的快乐。
　　1、搜集名人读书的故事或读书名言；
　　2、访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；
　　3、去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类；
　　4、给自己的图书分分类，做个书目；
　　5、找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
　　6、开展其他相关的活动。
　　7、先在小组里商量一下，准备开展哪些活动，订好计划，然后分头行动。
　　（五）、品读书滋味，渗透阅读方法的指导
　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
　　小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
　　（六）、我的收获
　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？