【理想描述】
　　《隔窗看雀》这篇散文语言平实，但蕴涵深刻,与学生的认识有一定的距离，学生理解起来会有些困难，这也正是我们教学的难点所在。不过课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。教学时紧紧围绕这句话，指导学生在初读课文中整体地感知麻雀形象，联系生活中对麻雀感知，帮助学生丰满麻雀的形象，带领学生品读语言文字，勾画出感受深的语句，逐步完善丰满麻雀形象，感悟作者的语言文字魅力。并通过读——思——再读，体会作者精妙的描写所表达的思想感情，体会作者对生活的积极态度以及热爱之情。最后达到读写结合，能够自我表达的最终目的。

　　【实践呈现】

　　第一课时
　　一、谜语游戏，激趣导入：
　　1、师：今天在上课前，老师要先打个谜语让大家猜猜，想猜猜看吗？
　　生（齐答）：想！
　　课件出示谜语：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。(一动物)
　　生：是麻雀。
　　2、教师板书课题
　　师：诗人周涛先生看雀，写了一篇文章，是一篇很有诗意的散文《隔窗看雀》。
　　师：今天就让我们一起来学习这篇课文。
　　生齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知：
　　1、师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。
　　学生自由读课文。
　　指名学生分节读课文，正音。
　　2、师：刚才我们分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：对于诗人周涛先生，麻雀给他留下了什么样的印象？
　　学生自由轻声读课文。
　　指名学生回答。
　　生：麻雀很可爱，作者很喜欢它。
　　三、学习课文，感悟语言
　　学习课文1——5自然段
　　1、师：请同学们静下来读1——5自然段，作者看到了一群什么样的麻雀？它们有什么特点呢？在相关的句子下面作上记号，适当地写写批注。
　　学生读课文1——5自然段，在自己感受深的地方作记号，写批注。
　　2、交流。
　　①师：通过作者的笔，你们看到的是怎样的麻雀？有什么特点？
　　生：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。”我从这个句子体会出麻雀的好动和不知疲倦。
　　教师课件出示句子。
　　师：你能不能从具体的语句中体会出麻雀的不知疲倦和好动？
　　生：我从“不停地跳”和“不停地跺脚”“好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝”可以看出麻雀的不知疲倦和好动。
　　课件“总是”、“不停地”两个词打上红点。
　　师：从这句话里还能体会出麻雀什么特点？
　　生：我感觉到小麻雀很可爱。因为它不停地跳，像“一个冻脚的人在不停地跺脚”一样，可以想象它的样子很可爱。
　　师：你很会想象，能结合生活实际想象麻雀可爱的样子，很会读书。你们能把自己的感受读出来吗？
　　指名读，学生突出“总是”、“不停地跳”、“不停地跺脚”表现麻雀的不知疲倦。
　　②师：还能从哪里体会麻雀特点？
　　生：“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。”麻雀很小，但是飞行中划着几起几落的弧线，我还能看出它们飞行的可爱。
　　教师课件出示整段文字。
　　师：空中划着几起几落的弧线是什么样子？
　　生：忽然飞下来，又忽然飞高。
　　教师点击课件，动态课件，引导学生看样子，理解句子中麻雀飞行的形象。
　　师：作者把麻雀飞行比作了什么？
　　生：把麻雀飞行比作了一团扔出去的东西。
　　师：我们常常会把一种事物想象成另一种更美好的事物，那么“被扔出去的东西”美吗？你又体会到什么？
　　生：我们常常是不用的东西，不喜欢的东西才会“扔”。
　　师：那么作者在这里的比喻美吗？作者为什么用这样的“一团东西”来比喻麻雀的飞行呢？从中又体会到什么？
　　生：我体会到麻雀很小，在空中飞行就像我们扔出去的东西，所以麻雀很平凡。虽然几起几落的样子很可爱，但也是十分平凡的。
　　师：多么可爱的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！
　　师：请同学们把自己感受带到课文里读出来。
　　读第五自然段生自由练读指名读要求读出可爱和平凡评读齐读
　　③师：还能从哪些语句或是段落里看出麻雀什么特点？
　　生：我从“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。
　　生：我从“除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是为了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可爱。别的鸟类站在那里都是不动的，而麻雀则是尾巴不断地一翘一翘的。
　　生：我从“它常常毫无缘由地‘噗’的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来”体会到麻雀总是那么忙碌。“毫无缘由”是没有任何理由的意思，就是指麻雀没有理由地飞来，又没有理由地飞走了。
　　师：找得好！两个“毫无缘由”，让我们大家看到麻雀经常忙碌地飞行，且这飞行看起来好像没有原因，也没有任何征兆！
　　师：“飞回来的这只是不是原先飞走的那只，就不知道了。看起来它们一模一样，像复制的”，它们几乎长得一个样，太常见、太平凡了。
　　男女生赛读。
　　④小结：
　　师：同学们体会的很好。通过品读文字体会到麻雀不知疲倦、好动、平凡、可爱和活泼。请同学们把自己的体会读出来。
　　读课文1——5自然段。
　　三、回顾小结，体会印象
　　师：学习了课文1——5自然段，你能说说这小麻雀给作者留下了什么样的印象吗？
　　生：麻雀也很可爱、很轻巧。
　　生：麻雀很活泼，但是飞行的样子却不怎么样。
　　生：它们都长得很像，像复制的。
　　师：是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平凡，（板书：忙碌平凡）可是作者是为什么而关注它呢？究竟是什么吸引了他？让咱们下节课接着学习。
　　四、指导写字，布置作业。

　　第二课时
　　一、谈话导入，回顾旧课：
　　师：通过上节课我们对1——5自然段的学习，我们知道了作者周涛先生隔着窗子向外看，他看到了——
　　生：麻雀。
　　师：让我们一起来欣赏麻雀那可爱的样子吧！
　　教师播放课件，师生共同欣赏
　　师：欣赏了麻雀可爱的样子，我们学习了课文1——5段，看到了忙碌而平凡的麻雀。（教师板书“忙碌”、“平凡”）可是作者周先生为什么而关注它呢？究竟是什么吸引了他呢？现在让我们来继续学习课文。
　　二、学习课文，感悟文字
　　师：请同学们自由读课文第六自然段，想一想这一段主要写什么？
　　师：作者在大千世界中看到可爱、忙碌的麻雀，可爱、忙碌的麻雀身上品质吸引了作者，作者是看到了它怎样的品质，引发了他的思考呢？自由读6——11段。
　　生：麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品质引发了作者的思考。
　　教师课件出示这句话。
　　师：从哪些语句可以感受到麻雀“不羞愧”、“不自卑”？请同学们自由读，在感情最深的地方作上批注。
　　学生品读。
　　师生交流。
　　①生：“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。”
　　师：谈谈你的理由。
　　生：它不会翱翔，不会盘旋，只能从一个楼檐到另一个檐台。
　　师：麻雀是怎么飞？联系上文看看，想象一下。
　　生：它是“划着几起几落的弧线”。
　　师：它飞行的距离远吗？飞得高吗？空中飞行的时间长吗？
　　生：它不会翱翔，不能顺着气流，直上白云苍穹之间，不会作大俯瞰；它不会盘旋，也不会作大航行。所以它飞得不远、不高，时间也不长。
　　师：和大禽比起来，它是多么的平庸啊！
　　教师板书将“平凡”换作“平庸”
　　师：它这么平庸，是不是就会感到羞愧和自卑呢？
　　生：不是！
　　生：它仍旧是“从一楼檐到另一个檐台”，安心地生存于市井之间。
　　师：对，还能从哪里看出来？
　　生：我还能从这里感受到它的“不自卑”、“不羞愧”：“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……活着。”