教师出示CAI课件。
　　师：你读懂了什么？
　　生：我明白了麻雀虽说很忙碌、平庸，但是它却很“坚忍”、“欢快”。
　　教师点课件中的句子，句子变红
　　师：请你们想象一下，麻雀是怎样“在季节的变换中坚忍或欢快”的？
　　生：冬天来临，麻雀会要想办法安全地过冬，还要想办法觅食。
　　生：若是哪一天突然下雨，它们还要想办法躲雨，给自己的小麻雀遮风挡雨。
　　生：遇到突然天气恶化，变了天时，它的窝就危险了，它们还要想办法保住自己的家不受环境破坏。
　　师：那么，麻雀仅仅是在忍受吗？
　　生：不，它还会“欢快”地生活。
　　师：你见过麻雀欢快生活的样子吗？
　　生：见过，它们在一块儿做游戏的时候很欢快。
　　生：它们抢食物的时候很欢快。
　　生：小麻雀第一次试飞成功时是欢快的。
　　生：父母看到儿女吃饱睡着时是欢快的。
　　师：看似平庸、卑微的它，却过着充满意义的生活啊！从这句话中我们还能感受到它的责任感吗？
　　生：我想，小麻雀学飞行时，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有责任感的。
　　生：在自己儿女受到伤害时，挺身而出，让儿女不受猎狗伤害的麻雀是有责任感的。
　　师：看来你在课前学习了屠格涅夫的《麻雀》
　　教师展示课件，展现小麻雀雪地觅食，水洼戏水，沙地打滚，互相嬉戏，以及给巢中小麻雀喂食等情景。
　　教师配合叙述：
　　冬天里，很多鸟不能留下来，要飞到温暖如春的南方去，而麻雀不论严寒还是酷暑，都能看到它觅食的身影，在浅水洼里洗个凉水澡，看它们那调皮可爱的身影，真是惹人喜爱！三五成群地在这儿做个游戏，歇歇脚，悠闲自得！再到沙地里来个沙浴，除掉身上的寄生虫，真是舒服，不亦乐乎！卑微，但仍不忘自己的责任，以它弱小的身躯，有责任感地繁衍生息。
　　指导男、女生读句
　　师：在平凡中忙碌，在平凡中繁衍着，在平凡中捍卫着自己的家园，同时，也在平凡中欢快着，一点也不羞愧，一点也不自卑，这，不就是生活吗？
　　教师板书“不羞愧”“不自卑”
　　课件配乐全班齐读全段
　　师：正因为作者周先生抓住了麻雀“忙碌、平庸”的特点，并从中体会到了它“不羞愧、不自卑”的品质，从而让麻雀的形象跃然纸上。
　　教师补充板书，两个“而”。
　　②第九段赏析教学
　　过渡：
　　师：它和人们的生活是最贴近的，它和人类自下而上于市井之间，它点缀着人们的生活。它是怎么点缀我们生活的呢？
　　生读第九段。
　　教师课件出示第九段
　　师：作者周涛先生是位著名的诗人，散文家，他的文章里有诗的种子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。
　　师：请同学们自由读读看，看看作者用精妙的语言为我们描绘了怎样的画面？最喜欢哪个画面，划下来，作批注。
　　学生默读第九段，作批注。
　　学生集体交流。
　　师：你最喜欢哪一幅画面？你能想象到些什么？
　　生：我想到，到冬季了，树叶都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特别显眼。它停落在枯枝上，尾巴还一翘一翘的，样子十分可爱！
　　生：我想象到了一个矮矮的墙头上，停着一只小麻雀，肉团团的身体，毛绒绒的，看起来就像一个圆圆的句号。
　　生：我看到了几个好伙伴，一起在外面玩耍、觅食，一块儿落在电线上，就像一串省略号，也还像五线谱上的音符。
　　生：这两只应该是最要好的朋友，在一块儿做游戏，于是玩累了的时候就在一块儿休息，还有一只在翘尾巴呢！
　　师：你们描绘得太可爱了，让我都看到了麻雀在这样平凡生活中快乐生活的场景！
　　（课件出示图片：四幅素淡的写意国画，分别展示四幅画面）教师带领读这段
　　师：多精妙的文字呀！多么有情趣的画面呀！还有这多么乐观快活的小麻雀呀！用你最美的声音一起来读一读这一段吧！（课件配音乐）
　　学生感情齐读第九段
　　师：借助这些画面，你能试着背一背这精妙鲜活的文字吗？
　　生背第九段师接课文10、11段
　　课件展示，当教师读到“枝上的一个‘逗号’飞走了”时，写意国画中的小麻雀竟也张开双翅，“飞”走了。
　　三、拓展内容，升华主题。
　　师：我们的课文学完了，现在再来看看周涛先生笔下的麻雀是怎样的？
　　生：（看了看黑板）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。
　　师：此时的你，再来谈谈你对这句话的理解。
　　生：我觉得小麻雀虽说很渺小，很平凡，但是它却很坚强，很有责任感。
　　生：我今天看到的麻雀虽然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可贵的品质，那就是有责任感，它仍然很开心、很积极地在生活着。
　　师：麻雀的平庸与忙碌，并不影响它对生活的热爱，它以积极乐观的生活态度面对着这样的生活！
　　教师板书“积极乐观地活着”
　　师：现实生活中也有许多这样的人，想想有哪些这样的人？
　　生：大街上的环卫工人是这样的人，他们默默无闻，勤奋工作。
　　生：我们的父母是这样的人，他们所做的每一件事都是为了我们这个家，为了我健康成长！
　　生：学校里食堂的叔叔、阿姨、清洁工作也都是这样的人，他们常常被我们遗忘，可是他们却为我们做了许多事。
　　师：你能试着动笔把你想到写下来吗？
　　学生练笔
　　教师总结
　　师：祝愿在座的老师和亲爱的同学们，用你们乐于的生活方式找到属于自己真正快乐的生活！

　　【个人反思】
　　本篇课文是一篇散文，语言平实，但蕴涵深刻。作者在与麻雀的近距离观察、接触中，发现它飞行时的不知疲倦和样子的可爱，质朴、精准的语言让我们清晰而又具体地感受到麻雀在平凡生活中的忙碌。但是如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是我们在教学中的难点。
　　一、在诵读中感受形象
　　在教学这篇课文时，感受麻雀的形象是至关重要的。如何让学生在诵读中感受到麻雀的形象呢？一是自读，感受作者的语言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活、鲜活。二是使他们进一步受到文中的情感熏陶。自由读、轻声读、以自己喜欢的方式读……各有所长，灵活运用；二是个性朗读，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此我们要多给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，张扬学生个性，读出自己的体会。第一课时中，让学生“把自己的感受送进句子里，读好自己的感受”就是这个目的；三是赛读、评读，为学生提供诵读机会,让他们多层次，多回合的读文,感受麻雀形象，体会作者写作，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。通过评议朗读，还可以让学生自己体会怎样诵读更能表达文章的情感。
　　二、在对比中丰满形象
　　小麻雀跟大禽类的对比，其目的仍在于表现麻雀的渺小，微不足道。这也是对麻雀形象不断地丰满。让学生在看课件、讨论、交流等过程中发现麻雀与大禽类之间的差距，并利用对比朗读的方式呈现，强化了麻雀形象。实践也告诉我，比较朗读在帮助学生理解课文、培养语感、提高审美、说话能力、激发朗读兴趣等方面都有重要作用。
　　三、在推敲中欣赏语言
　　中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。
　　四、在想象中拓展意境
　　我们教育的对象是小学生，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得引导他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的意境。本课《隔窗看雀》中有一段让人爱不释手的美文——课文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存环境的平凡——“枯枝”、“墙头”和“电线”，又表现了麻雀虽说渺小、平庸，“生存于市井之间”，但乐观、向上、欢快地生活、面对平庸生活的态度。课堂上学生的想象让全班同学包括老师也都进入了那悠闲自在，让人羡慕的积极生活意境中去了。再后来的认识麻雀精神的可贵时，就水到渠成了！
　　最后，从学生学习情况看来，点拨效果是比较明显的，但还需要注意处理好局部的点拨和课堂整体教学节奏之间的关系。在今后的教育教学工作中，我将更加地努力，为自己创造更多的机会来展现自己的教学风格，不断地使自己的教学更加和谐、有效。