现实生活中，“盐”是每个人都需要的宝贵东西，现代社会，信息技术不断普及，逐渐升级为现代生活中不可缺乏之“盐”。同样，在学校教育领域，技艺高超、功能强大的现代媒体为教育教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。将“盐”置于汤菜之中，味道鲜美，而如果，因为盐的重要，让人直接吃盐，又或在烹饪时，将盐放多了或放少了，则会让许多人难以接受。同样，在教育教学中，教师应善于将现代媒体的“盐”适时、适量地融于学生学习的“汤”中，才能烹制出美味可口的大餐。
　　《语文课程标准（实验稿）》前言部分提出现代社会要求公民“具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”以下笔者就以苏教版语文十二册中的《我们爱你啊，中国》一课为例，来谈谈在小语教学中，“盐”与“汤”的合理相融。
　　《我们爱你啊，中国》是一首激情洋溢的祖国赞美诗，赞美了祖国的幅员辽阔、壮丽山河、富饶的物产、独特的民俗风情、文明悠久的历史、辉煌卓越的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。虽然这是一首抒情诗，但它涉及的知识面却非常广，南疆北国、桂林西湖、长江黄河、龙井茅台、丝绸陶瓷、傣家竹楼、布达拉宫、悠悠历史、英雄人物……九百六十万平方公里的土地上，值得赞美的实在太多，对于知识面不太广博的小学生来说，如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，激发共鸣，反而会让学生感到空洞和枯燥，教学效果不尽人意。究竟怎么样才能为学生课堂学习奠定良好的情感基调，引导学生了解我们伟大祖国的概况，激发学生对祖国的热爱和建设祖国的雄心壮志呢？
　　一、融于课前，开阔视野，蕴蓄情感。
　　预习，是六年级学生必须具备的学习能力和良好习惯之一。布置学生预习时，就可以为学生提供丰富的网络资源，让学生通过预习，质疑，再到网上查找、浏览自己不甚了解的信息，开阔视野，丰富知识，为蕴蓄情感打下“物质基础”。
　　本课是六年级下学期第一篇课文，为巩固预习方法，为本学期的学习开一个好头。教学课文之前，我让学生在预习课文的基础上质疑，说说想知道些什么内容。学生有的想了解帕米尔高原，有的想了解祖国的南疆，有的想了解本诗的作者，有的没去过黄山、庐山，有的想看一看傣家竹楼的风情，有的想了解中国的历史文化……于是，我给学生安排了一节语文信息实践活动课，让学生根据自己的问题，自由成组，带着自己的疑问，去图书室、网络教室查找相关的资料，作好记录，有精力有条件的可以利用课后时间制作POWERPIONT或专题学习网站，准备与同学交流学习所得。学生在搜集资料的过程中，特别是网络无所不有的巨大信息，让他们大开眼界，学之不懈，罢之不休。下课铃响过，同学们迟迟才离开电脑，之后又多次利用课余时间去阅读、浏览，胸中有了丰富的积累、图片视频的感染，才积蓄了丰厚的情感，感叹祖国之幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、历史悠久、人才辈出……
　　利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。因此，语文网络教学为优化语文课堂教学，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维，发挥学生的创造潜能，创造了条件，注入了活力。
　　二、融于课中，灵活交互，激发情感。
　　本课的教学可以采取网络教学的方式。网络教学是一种集生机交互、师生交互、生生交互于一体的协作式学习环境。通过网络，学生获得大量的课外知识，还可以在网上与老师、同学讨论，大胆发表自己的意见，谈自己的观点，得到别人的启示和帮助，充分发挥网络的共享性、交互性。
　　1、媒体营造情境。
　　语文教学必须要让学生充分感知课文所反映的情境，让学生在与文本对话的过程中进入文章所描绘的情境，从而触发共鸣，产生体验，激发情感。
　　现代媒体集文字、声音、图像于一体，能增强信息的输入能量与大脑中的登记、存储时间，提高学生的记忆能力和想象能力，使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，调动学生的学习兴趣，激发其情感的产生。
　　课前，笔者也借助网络资源，查找了很多相关资料，制作了教学课件。课堂教学中，先向学生展示的课文朗读欣赏，鲜明的色彩，逼真的画面，迭宕的音乐，很快将学生带入了诗歌的意境。也可在教学过程中穿插景物介绍、配乐诗歌朗诵比赛等等。这样，在本课教学中巧用现代媒体，培养了学生对祖国的亲近感和自豪感，为课堂营造了良好的学习氛围，为学生奠定了学习情感的基调。
　　2、网络互动交流。
　　在学生阅读诗歌，感悟情境的基础上，引导学生交流课前所得，发表个人的观点和看法，以小小组为单位向大家介绍从哪些诗句读出了祖国的伟大。在理清诗歌脉络之后，引导学生分成“国土组、山河组、物产组、民俗组、历史组、英才组”六个小组，通过网络互动，再次深入地探寻、交流更多更广的信息。交流可以是语言表达，是电脑展示，是网站留言……由于大量的信息阅读，在教学中，学生对祖国的地大物博、风情迥异等种种特点，进行了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探索，不断发现的欲望。
　　“一花独放不是春”，“万紫千红总是春”，让学生畅所欲言，直抒胸臆，在网络互动的形式下引领学生进行生机互动、生生互动、师生互动，从而引发知识、情感的互动，这才是我们课堂教学的主旨。
　　3、引领感悟文字。
　　语文课是贯穿语言文字训练为主线的，在指导学生朗读时，应引导学生在读中体会作者是怎么样通过语言文字来描绘不同地点、风物的特点，让学生从一个词、一句、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能逐渐自求得之。”学习第一自然段时，学生就提问：“老师，诗人为什么要用‘灿烂的太阳跳出东海的碧波’来与‘帕米尔高原的群星闪烁’相对？‘太阳’不是常常同‘月亮’相对吗？”我让学生立刻通过网络来查询答案，点击数秒过后，答案跳出，原来，帕米尔高原位于我国最西部，海拔很高，空气清新，那儿的星空特别的美丽。同样，桂林的“清奇俊秀”、杭州西湖的“浓妆淡抹”、黄山庐山的“云雾飘渺”、长江黄河的“波澜壮阔”都可以通过网络图片、视频信息或结合生活实际而演绎得更清楚，有助于学生的把握，帮助学生在领悟情感的同时，受到写作方法的潜移默化的熏陶。
　　三、融于课后，开拓创新，升华情感。
　　《语文新课程标准》指出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”为全面提高学生的语文素养，更好地实现语文学科工具性与人文性的统一，我们在教学时更要关注的人的发展。应用现代化科技手段，实现学科交互、渗透与整合有利于学生综合能力素质的提高。
　　学习了《我们爱你啊，中国》一文以后，可以引导学生分组制作相关的学习网页，撰写介绍祖国山水风物的文章，查找赞美祖国的其它诗歌，搜寻为祖国不息奋斗的英才事迹，自己撰写赞美祖国的诗文，探究祖国的历史人文等等。笔者以制作学习网站为例谈一谈做法。其实，学习网站的制作可以放在课前，也可以放在课后。如果你制作学习网站的目的主要是为了降低学习难度，拓展知识面，可以将学习网站事先做好，便于学生的学习和交流。如果学生有一定的信息技术水平，且教师的目的在于发挥学生的创造性，使学生的学习得到拓展，能力得到发展的话，网站制作由学生在学习之后完成也是很好的。
　　笔者在教学完本课之后，和学生一起研讨得出本课学习网站的版块：辽阔土地、壮美山河、丰富物产、迥异风情、不朽史册、奋斗英才、改革新歌、强者之赞。学生按兴趣自成小组分版块制作，每小组成员又各有分工，通过搜集资料、组合资料，网页制作，既拓宽了他们的视野，又培养和提高了他们的实践能力和创造能力，同时，学生对祖国的情感在实践中得到了进一步的升华。
　　现代化教学手段，具有许多潜在的优越性，成为了现代人生存发展的血液和“盐分”。现代小学语文教师要具有合理利用网络辅助教学的能力，在教学过程中充分发挥其优势，合理、合适地运用，使其能促进学生全面发展，竭诚地为师生服务。当然，就像“盐”不能代替“主食”一样，现代化手段的运用也不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段，。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需仍要不断的实践探索及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就一定能把语文教学与现代化教学手段完美地结合起来，进而取得“‘盐’融越时空，‘汤’美内涵丰”的教学最佳效果。