前些日子读了周一贯先生的两篇文章，具体内容记不清了，观点印象深刻——不通则读。周先生的文章道出了当前很多语文老师阅读课上“急功近利”的心态。
　　道理其实是很明显的，张庆先生说过——书不读熟不开讲。于永正老师说把书读熟是“保底工程”。崔峦老师说，阅读教学要重视朗读训练，要训练学生，首先把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。张田若先生认为评价一节是不是好课，学生是否读熟了课文要占四成。李伯棠教授说，课堂上要“书声琅琅”。然而遍观当今语文课堂，把书读熟似乎还是一种奢望。
　　语文课上，我们不敢让学生“把书读熟”，个中原因不说也罢。先来说说今天自己执教《郑成功》中“把书读熟”的故事。
　　（一）
　　布置了学生预习，其中有一项是把课文读熟。我想看看有多少学生能做到“把书读熟”，学生是怎么读课文的，又大概花了多少时间。
　　上课伊始，我问学生课文都读熟了吗？学生异口同声：读熟了。我跟学生打赌：课文9个小节，我请18个学生来读书，每人一段，保证有一半的人没有读熟，我输了，自愿罚抄课文一遍，你们输了，从此以后老老实实按照要求把书读熟。学生见“有利可图”，又见我如此小觑，有些气愤填膺。有人问：什么样叫读熟？我说：很简单，就是不丢字，不添字，不读错字音，不把句子读破。
　　为了以示公平，我要求，先报名后读书，报名之后只能在站起来读书时才可以把书打开，其他人等一律倾听，和我一起做评委。
　　结果遗憾：18个学生，有12个学生读的达不到“读熟”的标准。学生一个个垂头丧气。我心里也很不是滋味，但强作欢颜：你们以为“把书读熟”就这么简单，看一看，默读一下就行了？你们不知天高地厚，哪敌我老谋深算。学生哄堂大笑。
　　我把脸一沉：这堂课废话不说了，现在给我们把郑成功读熟。
　　此言一出，学生又是一阵大笑。
　　笑归笑，但孩子们却捧起书认真地放声朗读起来。
　　这一节课，我什么事都没干成，除了——也许还尚未“把书读熟”。
　　(二)
　　我其实也很困惑：怎么把书读熟？有没有一点什么策略？难道就这样让孩子翻来覆去一遍遍读？一遍不行，两遍，两遍不行，三遍？这和古代私塾先生有什么两样？再说了，现在的孩子也没有那个定性，一遍读完，你再让他读，总有些孩子读的心不在焉，神游八方。更何况，我也做不到私塾先生那样的“端然稳坐”，看到学生读的敷衍，我既不能走上前去训斥：把手张开，打手心，以示惩戒，也学不来走到孩子跟前“摸摸头”或是送个“微波”含蓄一番。
　　我只能干着急，我比学生还急。不能这样机械地读了，我得让学生找点什么事做，譬如思考个什么问题，讨论一下文章讲了什么，再或是说说读文的感受？
　　我急的在学生中走来走去，这“走来走去”不知道的，也许给我美其名曰：巡视指导。
　　我发现，首先是我，是我“定不下来”让学生读书，是我“狠不下来”让学生读书。你说我干嘛这么急呢，我为啥急呢？
　　且做一回懒教师，懒就懒到家——把郑成功给我读熟！说罢，我“端然稳坐”！
　　（三）
　　学生的书大致是读熟了，该我讲了。
　　我讲什么？有时候，我真的很困惑的，到底要讲什么？没有一个目标是不行的，这一点做教师的都知道。只是这个目标是由老师来定，话题也大都是由老师提出来，这似乎天经地义。但长此以来，我总是有些心虚：话题再怎么精妙，问题再怎么有效，语言再怎么优美，引导再怎么机智，骨子里的还是“我要你学什么”、“这个你不懂”。为什么不能是学生说：“我想学这个”，“这个我读懂了”？我不知道我们的语文课教了多少我们津津乐道、自以为是，孩子其实不感兴趣的东西。我不知道，我们的语文课上，孩子们经历了多少次不会成功的探究，多少次超出孩子阅历的体验。
　　孩子你想学什么，我不能满足你，你现在只能学教材，学课文。
　　但是，孩子，我可以让你说：这个我读懂了。
　　（四）
　　“读熟了？”“读熟了。”
　　“很好，你们把书读熟了，那现在该我讲了，我要讲的最重要的一句话是，听好了，就是——你能告诉我，你读懂了什么？”
　　有学生笑的前仰后合，但见我一丝不苟的样子，便认真思考起来。
　　少顷，学生举手发言，回忆一些学生精彩发言：
　　生：课文主要讲了郑成功收复台湾建设台湾的事情。
　　（我补充：“事情”这个词用的对，但不够准确，请学习课文用词。生补充说是“伟大功业”。）
　　生：课文最后一段作用是总结全文，点明中心。
　　（我问：何以看出是“总结全文”，何以看出“点明中心”？生补充“郑成功收复台湾、建设台湾”是总结全文，“民族英雄、伟大功业、永远不会忘记”这几个词是点明中心。）
　　生：因为荷兰侵略者残酷奴役台湾人民，台湾人民恨透了这伙强盗，所以郑成功要收复台湾。（我提示：是否有补充？另一生补充说台湾自古就是中国的领土。我小结：补充的好，如果台湾本来就是荷兰的领土，人家再怎么奴役百姓是人家的事，当然你非要去的话，也行，不过那不叫收复，说的好听点是解救。）
　　生：郑成功不可能不知道大海那边是台湾，他临风眺望说的那番话肯定是作者编的。（我鼓掌。问：你们认为作者为什么这么编？请细读第三段。）
　　生：这样写是为了引出郑成功的话，为了鼓舞战士们收复台湾的决心。（我板书“眺望——收复的决心”，请孩子朗读。
　　生：还有一处也写到了郑成功的“望”，这里“瞭望”的是自己的军队，郑成功心里肯定很自豪，对收复台湾充满了信心。（我引导：何以见得自豪？生朗读。）
　　生：说郑成功是民族英雄，不仅因为他收复台湾，我认为建设台湾更重要。郑成功收复台湾，不是自己来占领台湾，他把当时汉族先进的东西带到了台湾，兴办学校，鼓励台湾人民读书，这样台湾才会富强起来。他是为了发展台湾，为了台湾的老百姓。（点评：这样的人才能称之为民族英雄，所以人民不会忘记他。朗读最后一段。反思：真应该让学生讨论一下：什么样的人才能称之为民族英雄？）
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　　熟读方能精思，书读百遍其义自见，诚然如此。