今天，我执教了《烟台的海》（苏教版小语教材第十一册）一文。在备课时，我发现，由于本文是一篇要求背诵的课文，课前学生都作了大量的准备，熟读了全篇课文。因此，教者觉得本节课（第一课时）不必在指导学生朗读上花费太大的工夫——它不仅费时而且收效也不大。考虑到学生对课文最后一节揭示中心的文字感受不深刻，我设计了开门见山、直奔中心的教法。现将教学过程简要介绍如下：

　　一、识介绍
　　　　教师一上课，就在黑板上画了一个巨大的中国地图，然后在相关的位置标明烟台的地理位置。
　　　　交流提问：看地图，说说你能从地图上看出烟台的海与中国其他地方的大海有什么不同之处？
　　　　画地图是为了适当地露一手，更是为了给学生更深刻地理解课文奠定知识基础
　　二、清楚写什么
　　　⑴同学们课前对这篇课文都作了大量的阅读，快速读课文，想想课文到底写了什么？
　　　　学生很快就能知道，本文在内容上主要写了烟台的海的与众不同之处。
　　　⑵找一找，读一读，看看哪些语句写了怎么样的与众不同？
　　　　随着学生的不停地阅读，不停地讨论，不停地发言交流，大家对课文的脉络渐渐清晰起来。
　　三、点讨论写作意图
　　　　设疑：你读懂了这篇课文吗？猜猜看，文章的作者写烟台的海，到底想表达什么意思？
　　　　一开始，学生的想法很多，有的说是为了给烟台作旅游广告，有的说是为了告诉我们烟台的海与众不同之处，有的说表达了作者对大海的热爱之情。为了帮助学生理解课文，我让学生把课文的最后一节与前文联系起来读一读，想一想，品一品。结果，学生豁然开朗：
　　　　“写烟台的海其实是为了写烟台的人，因为人才是最值得赞美的”
　　　　“冬天，烟台的海波澜壮阔，烟台的人也显得格外勇敢，夏天，烟台的海水平如镜，烟台的人也充满了诗情画意”
　　　　“是啊，我终于知道了‘一方水土养育一方人’这句话的含义了，烟台的海与众不同的特点造就了烟台人独特的气质”
　　　　……
　　　　当前的语文课是朗读的天下，“满堂读”自有他的可取之处，但重要的是一节课使学生收获了什么。