生：（齐）绅士风度。
　　生：从乘客先走、船员断后我体会到了船长是一个有责任感的船长。他首先想到的是乘客和船员，就是没有想到自己。
　　生：为什么船长说“把六十人全都救出去”，他真的把自己给忘了么？
　　师：是啊，我也在迷惑不解呢？船长啊，你真的忘记自己了么？
　　生：没有忘记自己，但我是船长怎么能走在大家面前呢？
　　生：没有忘记，但我希望在逃生的时候所有人都把我忘掉。
　　生：忘记自己了，因为形势太紧急了，实在没有想起来。
　　师：无论他忘记自己没有，现在他心中只有一个念头——
　　生：把六十人全都救出去！
　　师：危急的时刻，船长“吼”出了这命令，（板书：吼）读，再读，第三遍。（学生读，声音一边比一遍高）
　　师：我就不明白了，我让大家读，再读，声音越来越低，为什么你们读的声音却越来越高？你是怎么理解这个“吼”字的呢？
　　生：“吼”就是声音很大。
　　生：船长这时候必须大声吼，因为声音小了人们根本听不到。
　　师：大声吼是形势的需要。
　　生：声嘶力竭的喊叫。
　　师：我听出来了，大家都是从声音的大小上理解的。其实，船长吼出的仅仅是这几句话么？还有他的——
　　生：舍己为人的精神。
　　师：对，吼出了精神！

　　生：还吼出了当时他急于让大家安静下来的心情。
　　生：吼出了他的威严。
　　生：吼出了他对大家的关心。
　　师：同学们真了不起呀，从这一个小小的“吼”字中体会到了这么多内涵。所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音，还要注意表达出这中间隐藏的东西。谁来试试？
　　一女生读，语气平淡。
　　师：这么一个温柔船长的命令大家都听不到的。
　　一男生读，很有气势！
　　师：船长一样的男子汉！
　　齐读。
　　师：还有那些镜头让你体会很深呢？
　　生：船长和机械师、大副的对话让我难忘。我感受到了船长的威严。
　　生：还有果断。
　　师：都读读这段对话，你知道了什么？
　　生：我知道了船的心脏不工作了。
　　师：多形象！机器就是船的心脏！它被海水淹了，预示着——
　　生：如果没有救援人们就被困在这里了。
　　生：不对，不是困在这里，而是要沉入大海了，因为海水在不住地往船舱里灌。
　　师：联系前文体会，更准确了。
　　生：还知道了救援时间只有２０分钟。
　　生：知道了船长下命令让女人先走，那个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！
　　师：再读读这段对话，我相信你一定会有问题问船长。
　　（生读。）
　　生：如果真有人拥挤，船长会让开枪么？
　　生：船长刚才还说要把六十人全部救出去，怎么又要打死想逃生的人呢？
　　生：船长为什么要下命令开枪呢？
　　师：同学们很会思考，一下就钻到了问题的核心，岂实这三个问题是一个问题——船长为什么下达开枪的命令？　
　　(几个同学举手要求回答。)
　　师：大家不要急于回答，我建议你们读读书，相信你们能从文中找到支持船长的理由。
　　(生读书思考，更多学生举手。)
　　生：因为当时已经乱得不可开交了，大副二副拼命维持秩序也不行，所以船长就下令打死敢走在女人面前的男人。
　　师：我相信会有人为你补充。
　　生：我为她补充．如果不组织好秩序，也许会有不少身体弱的人被挤到海里淹死。
　　生：也许会把小艇挤翻，造成更多人死在大海中。
　　……
　　师：同学们说的这些后果都有可能发生，所以在这危急现场，船长威严的下达了自己的命令。
　　(生齐)
　　哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！
　　师：还有第二个理由支撑船长的这个命令么？
　　生：救援的时间只有２０分钟。
　　生：在２０分钟的时间内救出六十人，时间十分紧张，如果人们因为乱挤乱推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百。
　　师：你的意思是开枪是为了让更多人生存，对么？
　　生：对，牺牲少数人，救出多数人。
　　师：看来，在这紧急关头，时间就是生命！所以，船长的命令有力而又严厉！
　　（生齐）
　　哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！
　　师：把这句话再送到这组对话中，体会体会那简短那有力！
　　生自由读，指名读，师生分角色读。（气氛庄严）

　　师：还有那些镜头让你难忘？
　　生：船长让救助克莱芒的镜头中让我难忘，我感到船长真的没有忘记任何一个人。
　　生：船上的秩序变得井然有序起来，我知道人们都被船长震慑住了。
　　师：是靠枪么？
　　生：是
　　生：还有他的品质。因为“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”这个伟大的灵魂就是船长。
　　生：人们从他的话语中感受到他对大家的关心，所以才会井然有序。

　　生：还有这一段让我感受到船长与众不同，他竟然一句话也没说，一个手势也没做。他心中在想什么呢？
　　师：是啊，船长在想什么呢？这位同学又向船长发问了。都读读，你还有什么问题要问船长么？
　　船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

　　生：你为什么没有逃走呢？
　　生：你是船长，应该会游泳啊，怎么就死了呢？
　　生：“玛丽”号应该放小艇来救援，为什么没有呢？
　　师：同学们问了这么多问题，其实只是一个问题的不同角度。这个核心问题就是船长为什么没有逃生？现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？
　　生：我要逃走已经没有时间了，小艇到不了我身边。
　　师：是的。轮船下沉的时候会带起漩涡，掀起巨浪，小艇根本无法靠前。
　　生：六十个人都救出去了，我已经没有牵挂了，我还是陪我的轮船吧。
　　生：我和这只轮船生活了好几年，他是我的朋友，我不能让他一人沉浸大海，我要陪伴他。
　　师：他把船看成了自己的朋友。
　　其实，他又没有机会逃生，为什么不逃生已经不重要了，重要的是在最后走向死亡的时候一句话也没说，一个手势也没做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！
　　谁来读一读这段话？
　　生：生读。
　　齐读。
　　师：同学们，刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问，二问，三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？
　　生：沉着。
　　生：果断。
　　生：镇定。
　　生：临危不惧。
　　……
　　师：这样的人我们送他一个称号——
　　生齐：英雄！（板书）
　　师：让我们用心诵读这一段话：
　　哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

　　师：这是一篇100多年前的小说，100多年过去了，今天读来依然让我们深受感动。为什么呢？因为我们需要船长这样的英雄。尤其是灾难来临到我们身边的时候，下面请同学们跟着我走进另一场灾难，看看10年前那场发生在我国新疆克拉玛依的那场大火吧。
　　12月8日16时，克拉玛依教委组织15所中、小学15个规范班和教师家长等796人在友谊馆为检查团进行文艺汇报演出。18时20分左右，舞台上方的一盏照明灯烤燃了附近的纱幕，坐在前排的人们闻到了一股淡淡的焦糊味道。一分钟后火势迅速蔓延，电线短路，所有灯光瞬间完全熄灭，高高的幕布带着火苗向人们砸来。友谊馆内浓烟滚滚，到处都是火光，人们混乱了，生存的本能开始让人们疯狂逃窜……
　　（生静静地看着文字，听着朗诵，教室里鸦雀无声。）
　　师：听到这里，你希望事情如何发展？
　　生：我希望火突然间熄灭了。
　　生：我希望有一个人能组织大家撤退，让所有的人都撤出火场。
　　生：我希望大火还没有燃烧起来的时候就被及时扑灭。
　　生：我希望大人们能让学生先逃离火场。
　　生：我希望没有一个人伤亡。
　　师：是的，同学们的愿望是美好的，但事实又是怎样的呢？请看——