【教学目标】
　　　1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守、舍己救人的英雄魅力。
　　　2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　【教学过程】
　　　课前互动：
　　　惠特曼的《哦，船长，我的船长！》)
　　　哦，船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终，
　　　我们的船安渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得手中。
　　　港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼呐喊，
　　　目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。
　　　哦，殷红的血滴流泻，
　　　在甲板上，那里躺着我的船长，
　　　他已倒下，已死去，已冷却。
　　　哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，
　　　起来，——旌旗，为你招展——号角，为你长鸣。
　　　为你，岸上挤满了人群——为你，无数花束、彩带、花环。
　　　为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。
　　　这里，船长！亲爱的父亲！
　　　你头颅下边是我的手臂！
　　　这是甲板上的一场梦啊，
　　　你已倒下，已死去，已冷却。
　　　……

　　一、激情导入，走进文本
　　　1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着……顷刻间船上乱成一片
　　　　（屏显）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
　　　　让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！
　　　2、学生齐读。
　　　3、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人自救脱险的呢？（板书：自救）
　　　4、今天这堂课老师就将和大家一起继续走近哈尔威。
　　二、学习课文，感受品质
　　（一）整体入手，初步感知四次命令。
　　　１、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的３－28小节。找一找从乘客们遇险到自救脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？用“——”画出，并表示序号，试着读好句子。
　　　２、指名答。（屏显）
　　　３、分组朗读哈尔威船长的四道命令
　　（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。
　　　１、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？
　　　２、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。
　　　　（屏显：命令一）
　　　　⑴指名读。
　　　　⑵从这一次命令中，你读出了什么？（扣“必须”“全都”，再读。）
　　　　　预设：
　　　　　（放下救身艇——船即将要沉没）
　　　　　（船长让妇女儿童先走，船员断后——这是指挥的经验，也是自救的顺序）
　　　　　（从“必须”“全都”我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人，……——这是指挥的艺术。）
　　　　　（60人全都就出去——船上有61人，体会船长心系乘客和船员的安危，唯独没有想到自己。）
　　　　　谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。
　　　　⑶（“吼”字加以体会）
　　　　　ａ哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼）
　　　　　ｂ狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子，来下达这次命令？
　　　３、齐声朗读第一道命令
　　　　　过渡：船长这振聋发聩的命令，使得局面得到了控制吗？课文中怎么写的，请你读一读。（学习第５小节）
　　　　⑴乱得不可开交什么意思？
　　　　⑵从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交？
　　　　⑶指名答（要求学生说得稍具体一些）
　　　　⑷那是一个什么样的场面呢，我们一起来看一看，感受当时一片混乱的场面！
　　　　　（看视屏）
　　　　⑸现在谁能把这段话读好的？（指名１人读）
　　　　　（再扣一下“人群简直像疯了似的”）
　　　　　①“疯”失去了理智。
　　　　　②不是一个人两个人疯，而是整个人群都疯了。）
　　　　⑹我们一起来读一读。“大家一蜂窝拥上去——”
　　　４、师述：就在这时，人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话（屏显）。请大家自由地读一读这段对话，看看在场的人们从这段对话中明白了什么？
　　　　　必须答到这四点：
　　　　　①船已失去了动力，我们已经没有了退路。
　　　　　②脱险时间只有20分钟，时间非常紧迫。
　　　　　③从“够了”可以看出，只要船上不乱，哈尔威对安全脱险充满了信心。
　　　　　④哪个男人走在女人的前面就会被枪毙，再乱下去，（船长哈尔威要命令开枪杀人了）
　　　　　　预设重点：
　　　　　Ａ：“够了。”
　　　　　　①从一句简短的够了，人们明白了什么？
　　　　　　②如果你是哈尔威船长，这句“够了”你会怎么说？（一读）
　　　　　　③孩子啊，一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊，再读一读！（二读）
　　　　　　（我听到了信心，听到了决心！）
　　　　　Ｂ：船长的命令“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
　　　　　　①船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢？（船长是在告诉大家不管在什么情况下，我们都应该保护弱小。船长的命令充满了正义）
　　　　　　②那老师就有一个疑问了，哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出去吗？怎么现在又下令开枪杀人了呢？这不是矛盾的吗？
　　　　　　（船长的命令充满了正义与果敢，谁来读一读？）
　　　　　　（人命关天哪，再威严些）
　　　５、述：在这次对话中，哈尔威船长下达了第二道命令。
　　　　（屏显：命令二）
　　　６、现在谁能连起来将这段对话读好的？（指名一男生读）
　　　７、分角色读。（咱们来分角色读好吗？）
　　　８、同座练读。（同座之间先练一练，一名同学读船长的话，另一名同学读船员的话。）
　　　９、指名读。（谁来读船长的话？）
　　　　　人多则师生同读
　　　　　学生起立读船长的话，师读船员的话。
　　　１０、船长震耳发聩的命令一下，救援工作出现了怎样的局面？自读课文，找到答案。
　　　　　（救援工作井然有序地进行着……）理解井然有序什么意思？
　　　１１、刚刚还是“乱得不可开交”的，怎么一下子就“井然有序”呢？再读课文
　　　１２、（屏显）谁来读一读课文的第２４小节。
　　　　　　理解“伟大的灵魂”指谁？指哈尔威的什么品质？练习朗读。
　　（三）略处理第三、四两次指挥，总瞻船长的指挥若定。
　　　1、指名读读第三、四两道命令。
　　　　（屏显命令三）第三道命令，你读。
　　　　（屏显命令四）你读。
　　　2、小结：瞧！雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅是通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。
　　　3、看：这就是船长哈尔威（屏显）（第25小节）
　　　　　面对危险他早已把自己的生死置之度外，在整个救援过程中，他时刻牢记自己是一名——船长。（点板书）
　　　　　谈起他的指挥，大作家维克多雨果满怀崇敬地写道：“哈尔威……”
　　　　　学生齐读
　　（四）言语拓展，升华人物品质。
　　　1、（音乐起）正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长，才使得船上的60人与死神擦肩而过，他们得救了。
　　　　　师读第29小节
　　　2、孩子们读到这儿，你们有什么疑问想对哈尔威说吗？
　　　　（核心：哈尔威船长为什么放弃自救？）
　　　3、小结：说得好，“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做，一句话也没有说，（板书：一句话也没有说）此时无声胜有声！哈尔威船长牺牲了，板书：牺牲船长的内心或许在想些什么？