《船长》第二课时教学设计之三

苏教版小学语文六年级上册

  【教学目标】
   1、阅读课文,了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过,感受船长临危不惧,忠于职守、舍己救人的英雄魅力。
   2、读中思考,理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。
   3、正确、流利、有感情地朗读课文。
  【教学过程】
   课前互动:
   惠特曼的《哦,船长,我的船长!》)
   哦,船长,我的船长!我们险恶的航程已经告终,
   我们的船安渡过惊涛骇浪,我们寻求的奖赏已赢得手中。
   港口已经不远,钟声我已听见,万千人众在欢呼呐喊,
   目迎着我们的船从容返航,我们的船威严而且勇敢。
   哦,殷红的血滴流泻,
   在甲板上,那里躺着我的船长,
   他已倒下,已死去,已冷却。
   哦,船长,我的船长!起来吧,请听听这钟声,
   起来,——旌旗,为你招展——号角,为你长鸣。
   为你,岸上挤满了人群——为你,无数花束、彩带、花环。
   为你,熙攘的群众在呼唤,转动着多少殷切的脸。
   这里,船长!亲爱的父亲!
   你头颅下边是我的手臂!
   这是甲板上的一场梦啊,
   你已倒下,已死去,已冷却。
   ……

  一、激情导入,走进文本
   1、师述:1870年3月17日的夜晚,在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难,在死亡面前,诺曼底号上的乘客惊慌失措,他们奔跑着、呼喊着、哭泣着……顷刻间船上乱成一片
    (屏显)只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。
    让我们通过朗读一起再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧!
   2、学生齐读。
   3、诺曼底号遇险了,(板书:遇险)在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人自救脱险的呢?(板书:自救)
   4、今天这堂课老师就将和大家一起继续走近哈尔威。
  二、学习课文,感受品质
  (一)整体入手,初步感知四次命令。
   1、师:请大家打开课本,轻声地读一读课文的3-28小节。找一找从乘客们遇险到自救脱险之间,哈尔威船长一共下达了几次命令?用“——”画出,并表示序号,试着读好句子。
   2、指名答。(屏显)
   3、分组朗读哈尔威船长的四道命令
  (二)顺学而导,重点感知一、二两次命令。
   1、过渡:四次命令中,作者重点写了哪几次命令?
   2、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。
    (屏显:命令一)
    ⑴指名读。
    ⑵从这一次命令中,你读出了什么?(扣“必须”“全都”,再读。)
     预设:
     (放下救身艇——船即将要沉没)
     (船长让妇女儿童先走,船员断后——这是指挥的经验,也是自救的顺序)
     (从“必须”“全都”我读出了船长的沉着、镇定,船长是在帮助大家消除恐惧,是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人,……——这是指挥的艺术。)
     (60人全都就出去——船上有61人,体会船长心系乘客和船员的安危,唯独没有想到自己。)
     谁再来读一读这段话,注意要读出船长的沉着、镇定和决心。
    ⑶(“吼”字加以体会)
     a哪一种动物的叫声我们称之为“吼”?(狮吼)
     b狮乃“百兽之王”呀!这里用“吼”,可见哈尔威船长的命令是多么富有震撼力。谁能学着船长的样子,来下达这次命令?
   3、齐声朗读第一道命令
     过渡:船长这振聋发聩的命令,使得局面得到了控制吗?课文中怎么写的,请你读一读。(学习第5小节)
    ⑴乱得不可开交什么意思?
    ⑵从那些词句上我们可以感受到当时船上乱得不可开交?
    ⑶指名答(要求学生说得稍具体一些)
    ⑷那是一个什么样的场面呢,我们一起来看一看,感受当时一片混乱的场面!
     (看视屏)
    ⑸现在谁能把这段话读好的?(指名1人读)
     (再扣一下“人群简直像疯了似的”)
     ①“疯”失去了理智。
     ②不是一个人两个人疯,而是整个人群都疯了。)
    ⑹我们一起来读一读。“大家一蜂窝拥上去——”
   4、师述:就在这时,人们在黑暗中听到一段简短而有力的对话(屏显)。请大家自由地读一读这段对话,看看在场的人们从这段对话中明白了什么?
     必须答到这四点:
     ①船已失去了动力,我们已经没有了退路。
     ②脱险时间只有20分钟,时间非常紧迫。
     ③从“够了”可以看出,只要船上不乱,哈尔威对安全脱险充满了信心。
     ④哪个男人走在女人的前面就会被枪毙,再乱下去,(船长哈尔威要命令开枪杀人了)
      预设重点:
     A:“够了。”
      ①从一句简短的够了,人们明白了什么?
      ②如果你是哈尔威船长,这句“够了”你会怎么说?(一读)
      ③孩子啊,一句够了能让那些身处绝望之中的人重新找回希望啊,再读一读!(二读)
      (我听到了信心,听到了决心!)
     B:船长的命令“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”
      ①船长为什么命令奥克勒将那些走在女人前面的男人打死呢?(船长是在告诉大家不管在什么情况下,我们都应该保护弱小。船长的命令充满了正义)
      ②那老师就有一个疑问了,哈尔威船长前面不是命令必须把60人全都救出去吗?怎么现在又下令开枪杀人了呢?这不是矛盾的吗?
      (船长的命令充满了正义与果敢,谁来读一读?)
      (人命关天哪,再威严些)
   5、述:在这次对话中,哈尔威船长下达了第二道命令。
    (屏显:命令二)
   6、现在谁能连起来将这段对话读好的?(指名一男生读)
   7、分角色读。(咱们来分角色读好吗?)
   8、同座练读。(同座之间先练一练,一名同学读船长的话,另一名同学读船员的话。)
   9、指名读。(谁来读船长的话?)
     人多则师生同读
     学生起立读船长的话,师读船员的话。
   10、船长震耳发聩的命令一下,救援工作出现了怎样的局面?自读课文,找到答案。
     (救援工作井然有序地进行着……)理解井然有序什么意思?
   11、刚刚还是“乱得不可开交”的,怎么一下子就“井然有序”呢?再读课文
   12、(屏显)谁来读一读课文的第24小节。
      理解“伟大的灵魂”指谁?指哈尔威的什么品质?练习朗读。
  (三)略处理第三、四两次指挥,总瞻船长的指挥若定。
   1、指名读读第三、四两道命令。
    (屏显命令三)第三道命令,你读。
    (屏显命令四)你读。
   2、小结:瞧!雨果真不愧为一代文学巨匠,仅仅是通过人物语言的描写,一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。
   3、看:这就是船长哈尔威(屏显)(第25小节)
     面对危险他早已把自己的生死置之度外,在整个救援过程中,他时刻牢记自己是一名——船长。(点板书)
     谈起他的指挥,大作家维克多雨果满怀崇敬地写道:“哈尔威……”
     学生齐读
  (四)言语拓展,升华人物品质。
   1、(音乐起)正因为有了哈尔威这位经验丰富的好船长,才使得船上的60人与死神擦肩而过,他们得救了。
     师读第29小节
   2、孩子们读到这儿,你们有什么疑问想对哈尔威说吗?
    (核心:哈尔威船长为什么放弃自救?)
   3、小结:说得好,“诺曼底号”承载着哈尔威的生命与追求,光荣与梦想,现在船沉了,虽然责任不在他,但是作为那个时代的船长,他别无选择,他必须与船共存亡。在生命的最后一刻船长一个手势也没有做,一句话也没有说,(板书:一句话也没有说)此时无声胜有声!哈尔威船长牺牲了,板书:牺牲船长的内心或许在想些什么?