《爱之链》是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很容易激发学生内在情感因素，对学生人文素养的培养有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本的核心价值。
　　找到突破口，也就找到了语文教学的门路。在我研读文本的时候，我发现了一个词“天经地义”，一个不起眼的词迅速占据着我的眼球，这个词就是文章的眼睛，就是我这节课苦苦寻找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。
　　首先我让孩子们联系上下文或自己的体会来理解这个词，在明白了这个词的基本意思后我又问了一句，你们认为为别人做事后“天经地义”的事是什么，“寻求回报”“多要点钱”……对呀，这就是一个常人的真实的想法，没有什么对与错。
　　而乔依却做出了与常人不一样的选择，那就是——做好事后不寻求回报，如果停留在这样的层面上孩子们会认为乔依是一个圣人或者神仙一样的人，有点不食人间烟火，只寻求那一炷香，这就是对文本价值的误解，是严重的不到位。
　　为了让孩子们深入地探究文本，习得语文的素养，我连续追问一下“乔依不需要物质回报吗？”孩子们马上结合前文的介绍了解乔依生活的困难，此时最需要钱，文章的结尾点出女店主是乔依的妻子而且怀孕了8个多月，对钱的渴望是多么的深，已经到了燃眉之急的时刻了。诸多的介绍都明明白白的告诉我们读者乔依是需要钱的，但在老妇人给钱的回报时他却笑了笑，这就让人难理解了，于是，我让孩子们读这样的一句话，“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以我从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。”
　　这句话的品读为揭开文本的价值起到了牵一发而动全身的功效，正所谓提领而顿百毛皆顺。原来乔依也不是圣人也是一个凡人，一个知道感恩的人，因为他“常常”获得过别人的帮助，别人的帮助在他的心田里种下了爱的种子，他也想在别人的心田种下爱的种子，这也是很切合文题的，为学生理解文题做好了铺垫。
　　此时我想到了这样的一句话“只要人人都献出一点爱，世界将会变出美好的人间。”这就是我在文本解读时的核心价值的体现。一节课下来孩子们的眼更亮了，思考的力度更大了，参与的热情更高了，我想孩子们的语文素养或多或少的得到了提高。
　　一个词一个境界，一个词一方天地，一个词语文的养料就源源不断地灌注在学生的心田。