《爱之链》这是一首爱的赞歌，故事中流露出人与人之间的关爱令人感动。
　　在第一课时的教学中，我主要以字、词为抓手，进而理顺文本脉络。
　　一、“爱”字入手。
　　课始，我先在黑板上写了一个大大的“爱”字，请学生轻轻地读读这个字，你会想到生活中的哪些人或事？一个“爱”点燃了学生的心灯，柔柔的爱中包含着母亲的叮咛；铿锵有力的爱饱含着父亲的严厉；满怀深情的爱中蕴藏着老师的目光……一个个爱的故事应运而生。接着，我将这单元的几篇课文表达的主题用“爱”串联起来：“爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香；大爱无言，那是蔺相如对廉颇的默默忍让；至爱无声，那是地震时，谈千秋老师那最后的姿势，那是沉船时，哈尔威船长伟岸的身影……”
　　在浓浓的、大写的“爱”的氛围中，开始了课文的学习。
　　二、字、词感悟，走进文本。
　　在教学中，我对字词的理解不是议到表面，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求。如第一组词语：“雪花飞舞纷纷扬扬寒战凄凉”，我首先引导学生从字面上去认知、理解，谈感受。“冷”是学生的第一感觉。再读词语，体会到“天冷”——“身冷”——“心冷”，三读词语，走进文本到具体的语言环境中体会朗读，帮助学生得到感性的认识。如“荒芜人烟”，引导学生从文中找出具体句子来说明，“天经地义”，引导学生找近义词理解。
　　在训练语言文字的同时，注重培养学生的想象力。如出示“车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子
　　沾满油污”，引导学生边读边想象，透过这些语言文字，你仿佛能看到一组怎样的画面？通过想象来培养学生的理解感悟能力。
　　三、再读课文，理清脉络。
　　当生字词梳理后，学生再次走进文本寻找讲了哪几个“爱”的故事？进而理清了文章的脉络。