《螳螂捕蝉》片断赏析之一
苏教版小学语文六年级下册师:请同学们朗读课文,边读边想:你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解的?可以在文章的写作方法、人物的特点、词语的运用等各个方面,发挥自己的感悟能力,领悟文章的妙处,然后小组讨论交流。
(师板书:发现 学到 不理解写作方法、人物的特点、词语的运用、其它)
(学生自由读书,自学,师桌间巡视。)
师:(提醒学生)请同学们先自己发现,再和小组同学交流。另外可以拿支笔做一做旁注。
师:(看到有的同学皱眉头)你能感悟多少就说多少,能发现什么就交流什么,看谁思维最敏捷,与众不同。
(学生个人发现、记录,小组讨论交流。)
师:(示意学生坐好)同学们小组交流的气氛热烈,我听到不少同学的发言,觉得同学们都动脑筋了,都有一双善于发现的眼睛。我们来集体交流一下吧!
(生积极举手,踊跃发言。)
生:读了这篇课文,我发现这篇课文以对话的方式展开的。
师:(点头赞许地)嗯!说得好!这就是本文最鲜明的写作特点,被你发现了,不错!
生:我发现这篇课文没有多少优美词句,但文章条理清楚。
生:我发现这篇课文开头是总起式,结尾是自然式。
师:(质疑)开头是总起式吗?
生:(翻看作文知识本后,举手)我说!我知道了,刘老师,开头不是总起式,是交代式。
(其他学生点头说:“对,是交代式。”)
生:我读了课文,发现这个小孩很有眼光,有远见,吴王目光短浅。
生:我不同意他的看法,大臣们有远见,这个少年是听大臣们说的,不能说这个小孩有远见。
生:我来概括一下吧!大臣们虽然有远见,但是理由没有说服力,这小孩利用吴王好奇心让吴王自己发现缺点,他用的办法很好!
师:(点头)这说明少年特别善于说服吴王。道理越辩越明,我发现同学们思维的机器开动起来了!
生:我发现吴王是个武断、固执的人。
生:(不同意)我觉得吴王最终听从了少年的话,能够打消攻打楚国的念头,说明了他并不是顽固的人。
生:(拿起语文书)我通过课文第二节发现这个少年很聪明,特别想让吴王注意他,是个有心计的孩子。
生:我发现这篇文章中少年借物喻理,说服了吴王。
师:怎么说服的呢?
生:我认为黄雀是诸侯国,蝉是楚国,螳螂是吴国。
生:我来画个图,好吗?
(学生在黑板上画图。)
师:(翘起大拇指)画得真好!这是一个很有价值的发现。
生:我发现这个少年很有耐心,是个关心国家安危的人。
生:吴王是一国之君,俗话说:伴君如伴虎,可是通过他对少年的言行,发现他有仁慈的一面。
师:同学们发现了很多,非常好!还有什么疑问吗?
生:我不懂为什么吴王攻打楚国,其他诸侯国会乘虚而入?
生:为什么少年在王宫的花园里转了三个早晨,而不当面告诉吴王这个故事?
生:文中吴王说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!”少年为什么还敢于对吴王说这番话?
生:文中“露水沾湿了他的衣裳和鞋子”这句话能不能删去?
师:刚才大家认真读书,积极动脑,自己去发现,自己去学习,一定收获很大。对于大家已经发现的知识老师就没必要讲了,下面我们一起来解决同学们提出的疑问,好吗?
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