《螳螂捕蝉》教学反思之二

苏教版小学语文六年级下册

  一直觉得,寓言故事主要教什么?就是教它的寓言道理呀!所以,《螳螂捕蝉》一课没有太多可教的,就是能悟出螳螂捕蝉黄雀在后的道理即可。
  去年,对教材又有了一点自己的思考。领悟寓意是第一个要完成的任务,然后是要体会少年的睿智与口才,再者是吴王的固执到恍然大悟这样的变化体现了什么?这个故事中,谁是最后的胜利者?翻着去年的旧教材,书上这么写着。今年,读了沙主任的《承载匠心的感叹号》一文,也颇有种“恍然大悟”之感。区区几个不起眼的标点符号,竟承载着如此厚重的独到之心,实在佩服沙主任独特的文本解读,也实在佩服文本的建构,原来最特别的东西就隐藏在我们习以为常的文字中。
  今天按着沙主任的教案进行了课堂教学。感觉所走的路线与去年又更加缜密与长远了。加之研修营读过语用学,前段时间读过本体性教学内容与非本体性教学内容等相关知识,似乎有点开窍:解读文本,是一种功力。文字就在那里,就看你能不能揭开文本的那面纱,与作者与编者与学生心心相照,是不是能成为他们的“红颜知己”;语文课堂教学,不再过多地去挖非本体性教学内容,爱国、爱自然、爱生活……这些,的确是任何一门课程都应该承载的,而非语文一人承担,课堂上不必太过于牵强于这些,而文章的本体性教学内容则是主线。作者是怎么写的?语用意义是什么?作者是通过什么来表现人物心理、性格?学生从我这一节课里,能学到什么?
  今天这节课,我想,学生一定能学到,文章里的小小的不起眼的标点符号都可以圈出来玩味玩味,透过文字看到背后的影像:如少年“终于被吴王发现”的期盼;少年循序渐进如钓鱼似的吊足吴王的口味,最后才揭示谜底等。