教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
　　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
　　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
　　教学重点：
　　　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
　　教学难点：
　　　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、欣赏剪纸
　　　1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
　　　2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
　　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
　　　（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）
　　　（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）
　　　（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可见，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
　　　4、出示几幅剪纸，一起欣赏。通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。
　　　　　姥姥的剪纸真是……（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）
　　二、认识姥姥
　　　1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
　　　2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）
　　　（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
　　　（2）“熟能生巧”是什么意思？姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
　　　　　指导读好第6自然段:A在什么样的情况下剪？B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……说话。C．分组读
　　　（3）现在姥姥的手巧到什么程度？什么叫“准头”？
　　　（4）书中举了个什么样的例子来说明的？A工夫不大……B在什么样的情况下剪成的？C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？D指名分角色朗读，演出作者的调皮
　　　（5）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
　　　　　　熟能生巧，总（　　　　　），（　　　　　　　　　）！”
　　　3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）
　　　4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
　　　（1）出示第3自然段。抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
　　　（2）指导朗读
　　三、体味祖孙之情
　　　1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
　　　2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
　　　（1）指名交流。出示描写剪纸的语句：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
　　　（2）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？
　　　（3）重点理解第三幅图A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了又是一份怎样的感情？
　　　（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　姥姥的剪纸
　　　　　　　　　　　　剪纸：栩栩如生、活灵活现
　　　　　　　　　　　　姥姥：心灵手巧、勤劳善良