师：同学们都知道我来自哪里？

　　生：浙江。

　　师：哪个市？

　　生：湖州。

　　师：湖州，有去过湖州吗？

　　生：我去过。

　　师：大家都没去过湖州，湖州边上就是太湖。看到过太湖吗？你们看到的是江苏这边看到的太湖，到湖州去看太湖，那肯定是别有一番风味。咱们班有姓盛的吗？我姓盛，茂盛的盛，这个姓看来比较稀有。记住我来自哪里，记住我的姓，就很好了。今天我们上的课题是《青海高原一株柳》。

　　师：是谁写的课题？

　　生：叶丹蕾。

　　师：老师把这个写课题的权利交给叶丹蕾同学，是告诉大家，写字是她的特长，我这样做想告诉大家，老师有时候，在很多方面也不一定超过大家。中国古时候有一句话：师不必贤于弟子，弟子不必不如师，意思就是青出于蓝可以胜于蓝。咱们可以开始上课吗？上课之前有仪式吗？

　　生：跟老师相互问候。

　　师：同学们好。

　　生：老师好。

　　师：然后我应该说什么？请坐。今天咱们学习课文的题目是《青海高原一株柳》。经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词，我们一起来读一读。

　　生读：广袤无垠　青草覆盖的原野

　　寸木不生　青石嶙峋的山峰

　　深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉

　　师：同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？

　　出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。

　　生读。

　　师：这一段比较长，咱们挑一句来读。

　　生：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。

　　师：听他这么一读，叶子给你留下怎样的印象？

　　生：叶子青翠欲滴。

　　师：你们是不是感觉这样，绿得这么苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。平原上柳树是这样的吗？那是什么绿？

　　师：嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？这是一奇。谁能把描写叶子的句子再来读一读。

　　生读。

　　师：不错，大伙一起来读读这句描写叶子的话。

　　生齐读。

　　师：你还想读哪一句。

　　生：它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

　　师：你这么一读，这株柳树的样子仿佛出现在我们眼前，这句给你什么感觉。

　　生：柳树十分高大。

　　师：从哪里看出？

　　生：巍巍然。

　　师：高大和粗壮还能从哪里看出来。

　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

　　师：我知道你肯定读懂这句话是写它的――

　　生：树干。

　　师：树干和树枝。给你留下什么印象？

　　生：这树生长的时间非常久。

　　师：所以那么粗实那么坚硬，从哪里感受到它很坚硬？

　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽。

　　师：你们看到过铁锭吗？

　　生：电视里。

　　师：什么样？

　　生：很硬。

　　师：是看到的，没有摸过，这个铁锭现在不太容易看得到了。以前咱们的衣服要用纺车纺纱，纺机或纺车上铁做的锭，很硬，颜色很暗淡。树干和树枝这么坚硬，奇怪吗？

　　生：奇怪。

　　师：咱们这里的树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，这是二奇。谁再来读读这一句？

　　生读。

　　师：男子汉的声音：粗实而坚硬。再来读一读。

　　生读，齐读。

　　师：刚才我们还感觉到它的样子是高大而粗壮的，我们一起读。

　　生：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。

　　师：两合抱粗有多粗？咱们两个来演示一下。这样粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米。咱们教室大概有三十平方米，也就是说有两三个教室那么大的树阴，你说这棵柳树高大吗？真是太高大粗壮了，这是三奇。读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读。

　　生读。

　　师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然立在高原之上。手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

　　生默读。

　　师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。

　　师：哪些词看出柳树在高原上撑立不容易？

　　生：自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

　　师：说说你读书的感受。

　　生：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的，

　　师：但是这株柳树呢？

　　生：造成了一个不可思议的奇迹。

　　师：不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段读一读。

　　生读。

　　师：还从哪些地方也感受到了它撑立的不容易了？

　　生：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。

　　师：谁对这一段也特别有感受。这么多孩子对这段话特别有感受，自己读一读这段话，你觉得读到哪个词语哪个词组的时候特别有感受。自己读。

　　生自读。

　　师：读到哪些词语特别有感受？

　　生：一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。

　　师：说明它经受了？

　　生：许多许多困难。

　　师：还从哪里看到它的不容易？

　　生：经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。

　　师：你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？

　　生：我感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。

　　师：环境非常――

　　生：恶劣。

　　师：看老师写这个“虐”字。上面是虎字头，下面是横竖折再写横，这个字组个词，可以组“虐待”，残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。

　　师放录音。

　　师：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？

　　生：一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来。

　　师：被狂风吹歪了，弯下腰来了，你还看到了什么？

　　生：险些连根拔起。

　　生：一阵狂风吹来，树干都断了。

　　生：每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来。

　　生：差点被其他柳树苗的芽给埋没了。

　　生：柳叶都被吹得四分五裂。

　　师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？

　　生：没有。

　　师：而是冻死过多少次，又――

　　生：复苏过来。

　　师：被劈断了枝干而又――

　　生：重新抽出了新条。