设计理念：
　　　观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。
　　作前准备：
　　　观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。
　　教学目标：
　　　1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；
　　　2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
　　　3、激发爱科学用科学的兴趣。
　　教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
　　教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、激趣入题，引导探究乐趣。
　　　　我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？
　　　　谁愿意说给其他同学听。
　　二、组织活动，摄取习作素材。
　　　1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？
　　　2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？
　　　　　教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
　　　　　教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？
　　　　　整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
　　　3、教师做实验，指导学生观察。
　　三、创设情境，交流活动发现。
　　　1、指导学生仔细观察。
　　　　　回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)
　　　2、反馈、评价。
　　　　①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。
　　　　②师生共同评议。
　　　3、口述练习，随机指导。
　　四、自主表达，拟定个性文题。
　　　1、自主拟题。
　　　　　如果以这次实验为题，怎么拟订？
　　　　　如果以你的心情变化为题，怎么拟订？
　　　　　如果以这节课为题，怎么拟订？
　　　　　……
　　　2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
　　五、互批互改，提高习作素养。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、同组交流习作。
　　　(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
　　　(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
　　　　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
　　二、文后指导。
　　　1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
　　　2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
　　三、修改作文。
　　四、学生誊写作文。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　有趣的实验　　先……再……后……