[音乐可以启发人的想象。一曲《赛马》，把学生带入到草原的情境中去了。音乐绝对是一种教育资源，只要运用恰当。]
　　师：说说你仿佛看到了什么?
　　生：我仿佛看到蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰，迎接客人。
　　师：老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家读2—5自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。
　　(学生自由读)
　　师：谁能用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?
　　(板书：远迎、相见、款待、话别)
　　2．指名朗读，学习“远迎”。
　　师：谁愿意为我们大家读“远迎”这一部分?(指名读)“飞”字读得特别好，你们从中体会到什么?
　　生：马的速度很快。
　　生：蒙古人民热情。
　　师：为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?
　　生：衣服漂亮。
　　师：彩虹由几种颜色组成?
　　生：还可以看出来迎接的人很多。
　　师：蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!老舍先生一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面呀，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。(全班齐读)
　　六．课堂小结，揭示目标
　　师：老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着学习。

　　总评
　　总起来说，董琼老师这节课上得很有语文味道。
　　首先读得很有味道，咬文嚼字，引导学生细细品味，品出了语言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫茫”，品出了作者的欣喜激动之情。语文课上得有没有味道首先取决于执教者。只有执教者发现了关，读出味来了，才能引导学生去发现美，并读出味道来。
　　其次读写结合好。读与写是语文教学的最重要的训练。朱作仁教授说：“大量读写、读写结合是学习语文的基本规律，这是被龙口实验小学、丁有宽等广大一线语文教师的实践所证明了的。”
　　还有一点要谈的，是执教者的角色定位好。自始至终，教师被“定”在“组织者和引导者”的位置上。课堂毕竟是学生的舞台。教学中，教师使用的是“伙伴语言”而不是“主持人语言”。教师的功力体现在哪里?体现在引导上——引导得正确，引导得深入，引导得得法。没有对课文的准确把握，没有正确的教学观和学生观，是很难引导得好的。
　　最后要说的是，如果不是“赛课”，最后一部分也可以画上个句号的。抓住蒙族同胞热情好客、蒙汉情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓细节的)，读读、说说不就得了，何必说“下一节再说”?我们常常把小事情看大了，而大了事情呢，却看小了。慢慢来，年轻人得有个过程。

　　相关链接： 《草原》教学设计