生2：天游峰很美，但天游峰上扫路的老人更美。
　　生3：乐观能伴你快乐地度过一生。
　　生4：回归大自然，你的心灵就会达到非凡的境界。
　　生5：爱你的世界，爱你的人生。
　　生6：人生活在自然中的，不管科技有多发达，也别忘了曾经有一片树林，有个清爽的空气，有千万个生命。
　　师：这些同学写了他们学这篇课文后的感悟，我说这是小名人名言。希望你们把自己的话写在一张精美的书签上，夹在你的书本里自勉，也可以送给你的朋友，与朋友们共勉。
　　【让学生写和说自己感悟最深的一句话，既起到了回归整体、概括中心和提升人文教育的作用，又很好地体现了阅读教学读、写、说有机结合的特点。特别值得注意的是，学习这篇课文教师并没有要求学生概括中心思想，而实际上让学生说写自己感悟最深的一句话又达到了体会中心的作用。同学们的感悟是不同的，表达出来的言语自然也是不同的，教师对这都给予充分的肯定，并夸赞这是“小名人名言”，这又凸现了《语文课程标准》中“应尊重学生在学习过程中的独特体验”的新理念。】
　　师：这堂课就上到这，三十年之后孙老师再来看你们。下课！同学们再见！

　　【新课改最大之“改”就是教师要由过去课堂教学的独裁者和灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，学生由过去被动的接受性的学习继而转变为自主、合作、探究性的学习，这一重要的教学新理念在孙双金老师的这节课中表现得非常的充分。例如：让学生谈谈看到课题后的意想，然后再带着各自意想的问题选读自己喜欢的语段；让学生评价老师的教学以及请同学们提出怎样上好课的方法；引导学生自主地、合作性地去发现和探究学习中的“大疑”问题，从始至终都是学生与教师和文本之间在进行对话；最后让学生人人说写自己感悟最深的一句话，更体现了自主表达的写作要求。在整个课堂教学中，师生的情感沟通是非常和谐的，学生的学习热情始终是非常高涨的，之所以如此，我想在很大的程度上取决于教师已确立了“组织者”、“引导者”和“参与者”的角色定位。角色定位好后，教师激励性的语言就能转化为学生主动、积极、热情地参与学习的内动力了。下面我们一起来品味几段孙老师激励性的话语——
　　1、刚才你说孙悟空有一双火眼，我说你有一双慧眼。他们看到的是人，而你看到的是鸟。是啊，写人不就行了吗，怎么还写鸟呢？而且还说鸟飞回原处。你真是有一双锐利的眼睛啊！
　　2、（学生质疑：作者为什么要写笑声一直伴随着回到住地？）笑声不可能伴随着回住地，为什么要这样写呢？你读书真会思考，我认为你像个小小思想家。你叫什么名字？
　　3、同学们提的这六个问题我觉得真了不起啊！这是六个思想，六个智慧的火花。
　　4、你真会评课，就像个小老师，而且讲的话比老师的水平还要高。
　　5、这是读书的高境界，我为你感到自豪。
　　6、给点掌声。多美的话啊！真令人佩服。
　　…………
　　人都是需要别人肯定和夸赞的。在孙老师这热情如火的话语激励下，学生怎么会不和乐于参与、自主探究呢？从这一点来说，孙老师给我们的启示就是：鼓励，能扬起学生自信的风帆；鼓励，能使学生由矮子变成巨人；鼓励，能使学生由懦夫变成勇士。概言之，我们教师在课堂上还是少一些批评，多一些鼓励；少一些灌输，多一些自主！】

　　相关链接：孙双金教学实录——《天游峰的扫路人》第一种