出示广玉兰图片。
　　师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。
　　生（齐读）：广——玉——兰
　　师：广——玉——兰，哪有一点花的气息，硬梆梆的，倒像扔了一块大石头。
　　师：谁来读？
　　生（感情朗读）：广玉兰。
　　师：你为什么这么读？
　　生：这样读可以表现对广玉兰的赞美。
　　师：还有谁想读？
　　生（感情朗读）：广玉兰。
　　师：告诉大家你是怎么读的？
　　生：我想读出对广玉兰的喜爱之情。
　　师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——
　　生（齐读）：广玉兰——
　　师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。板书：情
　　师：下面老师检查一下，看看这篇课文的生字你们是不是会读了，有信心通过检查吗？
　　出示第一组四个生字词：概括、质感、林阴道、弹性
　　分别指名读。
　　师：同学们读得很准。在这四个词语中，你有要提醒大家特别注意的读音吗？
　　生：“弹”是多音字，“弹性”的“弹”读“tán”，不能读成“dàn”。
　　生：“性”是后鼻音，不能读成前鼻音“xìn”。
　　生：“阴”是前鼻音，不能读成后鼻音“yīng”。
　　出示第二组五个生字词
　　⑴盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。
　　⑵圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
　　⑶再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。
　　师（指“婴儿”一词）：谁来读？
　　生（粗声读）：婴儿。
　　师（笑）：听起来一点儿不像婴儿，起码是壮年。
　　学生立刻明白，举起一片小手。
　　指名再读。
　　师：你为什么这么读？
　　生：因为婴儿刚生下来，非常娇嫩，所以要读的轻柔。
　　师：请你把第⑴句读一读。
　　生齐读。读得很投入，也很有味。
　　师指名读“圆茎”一词。
　　师指名读“孕育”一词。
　　师（边写边讲）：注意“孕”的写法，看！大大的肚子里有个孩子。谁知道“孕育”是什么意思？
　　生：“孕育”就是生孩子。
　　师：请你读一读第⑵句。
　　师：广玉兰也生孩子吗？
　　生：“孕育”就是产生新一代。
　　师：你的悟性可真高。
　　师指名读第⑶句。提醒学生注意断句。
　　师：扫清了字词的障碍，请大家自由地朗读课文。
　　生自由地朗读课文。
　　师：把你最喜欢的那一段读给大家听。
　　指名朗读课文。
　　师：这么多同学喜欢的第三自然段呀！为了满足大家的兴趣，这节课我们就先来学习第三自然段，好吗？
　　生自由地朗读第三自然段。
　　师：这一段主要写了什么？
　　生：写了四种形态的广玉兰。
　　生：写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。
　　师：你们看到了哪些形态的广玉兰呀？
　　生：有含羞待放的，有刚刚绽放的，有盛开着的，还有凋谢了的。
　　师：自由读这一段，把最让你着迷的那种花形告诉大家，好吗？
　　生：我喜欢盛开的玉兰花，因为她的花瓣洁白。
　　生：我也喜欢盛开的玉兰花，作者把它比作婴儿的笑脸，我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。
　　师：看到婴儿粉嘟嘟的笑脸，你的心情如何？你最想干什么？
　　生：我的心情很愉快，真想伸出手去抚摸一下。
　　师：把你的这种感受送进去，练读这句话。
　　生：我喜欢凋谢了的玉兰花，因为看到紫红色的小颗粒，就感到了安慰，就看到了希望。
　　生：我也喜欢凋谢的玉兰花，因为一般人看到花谢会伤感，读了这句话让我感到希望，感受到了广玉兰旺盛的生命力。
　　师：是的，《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪，而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年，也许在某一个角落，又会有一株广玉兰悄然绽放。
　　生：我喜欢初绽的广玉兰，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。
　　师：小蝴蝶钻进去干什么？
　　生：采蜜。
　　师（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本领吗？
　　生（恍然）：是蜜蜂钻进去采蜜。
　　师：蝴蝶与蜜蜂不一样，蝴蝶着意于花的美丽，蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。
　　生：我喜欢含羞待放的广玉兰，这句中的“羞”字让我想到了广玉兰像个害羞的小姑娘。
　　师：你有很高的语文素养，从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象，一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。
　　师：同一棵树上有各种形态的广玉兰，远远看上去，一株广玉兰就像——
　　生（齐读）：数世同堂、生生不息的大家族。
　　师：能说说自己对这句话的理解吗？
　　生：一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。
　　生：各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。
　　生：有的刚刚长出来，有的已经凋谢了，广玉兰树上什么时候都有花。
　　师：让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。