案例：
　　教师：钱学森在回途中会想什么？
　　出示：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”（齐读）
　　师：从这句话中你们读懂了什么？
　　生：钱学森十分爱国。
　　生：从“魂牵梦绕”一词，我体会到钱学森十分思念自己的祖国。
　　师：谁来说说“魂牵梦绕”的意思。
　　生：“魂牵梦绕”形容思念很深的心情、情绪。
　　师：能结合自己平时的体会，具体说说钱学森是如何“魂牵梦绕”地思念祖国的吗？
　　生：他因为思念祖国，可能饭也吃不下，觉得什么好，吃的也不香。
　　生：他还会睡不好觉。
　　生：可能睡着了也会在梦中回到故乡。
　　……
　　师：说得真好，钱学森就是这样“魂牵梦绕”地思念祖国和亲人。从这句中还读懂了什么？
　　生：火箭的速度比轮船要快好几倍，钱学森希望自己是站在火箭的舱壁上，可以看出他想回到祖国的心情十分急切。
　　师：大家体会得很好，道出了钱学森的心声。如果你此时面对着钱学森，你会问些什么？
　　生：难道在美国不好吗？您为什么如此急切的回来呢？
　　生：我梦想有一天能到美国去，您怎么就回来了呢？
　　生：当时的中国那么穷，那么落后，回来有什么意义
　　生：现在那么多的中国人出国后都不回来了，有的在国外还获得诺贝尔奖，您当年为什么不留在那儿？
　　……
　　师：同学们能联系生活实际和常理，提出了这么多有价值的问题。这些问题怎么解决还得靠大家，请认真阅读课文2-6自然段思考，然后交流。

　　分析：
　　教育的宗旨在于引导学生挖掘自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。教育要让学生的创造能力和创新精神得到发展。而培养学生的问题意识，是开启学生智慧之门的一把钥匙。古人云：“学贵有疑，疑能得教益。”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”孙双金老师说：“学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。”语文课堂上问号的消失，标志着智慧火花的熄灭。在这个教学片断中，我先引导学生理解文中的关键句子，接着在学生看似无疑的地方引导学生质疑。在当今出国热潮，以及崇尚外国生活的背景下，学生对当年钱学森毅然回国的选择还是有些不理解的，。因此，一个个问题自然而然地冒出来?如何处理这些问题呢？正如哈尔莫斯所说：“最好的学习方法是动手——提问、解决问题。最好的教学方法是让学生提问、解决问题……”我深谙此中道理，巧妙地将“球”又回传给学生。这个教学环节不仅掀起了一个小高潮，而且充分体现了我的智慧，培养了学生的质疑能力，同时也点燃了学生智慧的火花。