苏教版国标版五年级上第12课是两首古诗，一则为王冕的《墨梅》，另一则是于谦的《石灰吟》。这两首诗应该是这两位诗人的代表作及优秀品质的写照。这两首诗中脍炙人口的句子是“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，而这两个句子都有一个关键字，那就是“留”，我个人认为，“留”用的非常好，所以在课堂上，我采取了让两个“留”字真正留给学生的教学。

　　师：同学们！两首诗你们已经会背了、会默写了，这节课我们来欣赏这首诗。请大家高声朗诵两首诗。
　　（全体学生站起来，大声朗诵）
　　师：请同学们寻找这两首诗中最值得珍藏的句子。
　　（学生思考片刻后，举手回答）
　　生：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
　　生：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
　　师：你们为什么要选这两个句子？
　　生：我从两句的解释中看出两个句子的确非常好。
　　师：你能说一说每句话的意思吗？
　　生：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”是不需要别人夸赞梅花的颜色好看，只要留下梅花的香气弥漫在天地之间。去年我们学过毛泽东的《卜算子·咏梅》，知道梅花的高洁，我想这里面也是写梅花的高洁，只不过毛泽东写的不怕严寒，这里写的是梅的香气。
　　师：你回答的非常好，能够结合着过去所学，把不同的人写的梅花放在一起说，真的了不起。你这么一说，我真的发现了他们的不同。仅从这一点上，让你喜欢这个句子，是我没有想到的。
　　生：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的意思是，即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧，还要把洁白干净的石灰留在人世间。这句话“粉骨碎身”一词用的非常好，好像有着英雄的感觉。
　　（同学们笑了）
　　师：你的很好，从中读到了英雄。事实上，这个词的本身真的有种英雄的味道。我为你们的发现感到高兴。
　　生：我认为“清白”一词特别好。从现在的报纸、网上，我看到过许多贪官，他们有的被枪毙，有的坐牢了，他们不清白。如果我们都能把“清白”留下来多好呀！
　　（全部同学响起了掌声）
　　师：你结合自己看到的来理解这首诗，是一种创造，我为你的创造鼓掌。作者于谦写这首诗时才十二岁，他也许没有这么想，而今天我们从这首诗中读到了这些，说明这首诗对今天的我们来说，是一种财富。也就是说，这首诗教会了我们做人的道理。从这里，我觉得你真正理解了这首诗“留”字的意义。
　　师：同学们！你们说的非常好。我想把我的思考说一说，不知同学们愿意给我这个时间吗？
　　（生齐说愿意）
　　师：这两首诗都有一个非常传神的字，那就是“留”。
　　（我刚刚学完，学生们抢着说了，对！我们明白了。他们举起起手争着要说）
　　生：一个是“只留”，一个是“要留”。
　　生：一个是“留香气”，一个是“留清白”
　　生；一个是为了“满乾坤”，一个是“在人间留”。
　　（真的没有想到，我的一个提示，学生不让我说，而引来了他们的抢答。看到孩子们的这些反映，同学们把这两个字留有心中，看来是水到渠成了）
　　生：其实“香气”与“清白”是一个意思。
　　师：为什么？
　　生：人们都喜欢香，也喜欢清白。
　　师：我觉得改为“更喜欢清白”更好的一点，你同意吗？
　　（生点头同意）
　　师：你说的非常好，其实这两个词，连在一起意思真的很相似。
　　…………

　　反思：
　　对于小学高年级学生来说，这两首诗的本来之意，是非常简单的。把两首诗放在一起欣赏，拓宽了理解的宽度，撅到了理解的深度。这样教是不是难了？课堂上，我没有过多的语言，本来想说，也被学生激动的思维制止了，从这一点上，可以看出，学生是处于思考的兴奋之中。通过多年的课堂观察，我一直说，好多学生的大脑往往处于半关闭状态，所以一直想“全部打开他们的大脑，引领他们思考起来，以成为主动学习者”成为我研究的一个目标，今天通过这两首诗的教学，我找到了这把钥匙。学生拥有思考能力，需要着新鲜的话题，需要着老师对孩子们的相信，需要着综合，需要着千丝万缕的联系……有了这一切，学生会主动的，学生会真正参与的，学生会把自己的智慧展现在师生的面前，学生会把自己的创造愉悦的拿出，与大家共同把玩。