《孔子游春》第二课时教学设计之八

苏教版小学语文六年级下册

  一、教学内容:
    苏教版小学语文第十二册《孔子游春》
  二、教材解读:
    本课是一篇游记,是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生动一课,表现了孔子对弟子的关心,洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际,适时组织弟子“游春”,并以“水”为话题,叙物明理、润物无声,善教至极;随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远,发人深省、回味无穷。
  三、设计理念:
    《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。在探究学习中,学生自己发现问题、探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。”
  课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点,也是难点。在这一段的教学过程中,教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论,而后将问题归纳、整理,由浅入深、循序渐进地逐个解决(为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化?→为什么说水是真君子?→省略号省略了其他什么特点?→孔子论水的用意)。这样,由易到难、步步深入,重难点的突破也就水到渠成。其中为帮助学生解决“为什么说水有德行,有情又有志向,善使教化?”这一铺垫性问题。给学生适当提示方法,便于学生通过自主探索顺利解决问题,从而获得成功体验,提高探索学习的兴趣。
  语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。我们对于语文材料应该有理解一致的地方,但在很多情况下,由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异,面对同一个语文材料,学生会有不同的理解或感受。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此,语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。孔子的大弟子路和颜回的性格迥异,特点鲜明,教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子,你喜欢谁呢?原因是什么?”让学生说说自己与众不同的喜好,然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想,也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。
  四、教学目标:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、自然段。
   2、体会孔子论文那段话所蕴含的道理。
   3、凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。
  五、教学准备:课件
  六、课时安排:两课时
  七、教学过程:

  (一)复习、导入
     春天到了,泗水河边春意盎然。谁来读读课文一、二自然段,让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。(配以画面,背景音乐)
  (二)精读3—9自然段
   1、过渡:泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中,孔子却有些不一样,我们来读读课文3—9自然段,用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍,想想这儿写了什么?
   2、谁来说说你感受最深的地方是哪段文字?写什么的?
   3、课件出示第八自然段、录音朗读。
   4、孔子曾说,学贵有疑,同学们自己读读第八自然段,看能提出什么问题让大家讨论?
   5、交流、评价(为什么说水是真君子??重要?)
    (为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化。?关键?)(省略号,还有什么特点??注意了标点?)
    (论水的用意??思考得更深?)
    【板:水→真君子?】
   6、同学们提出了很有价值的问题,我们就一个一个地解决
   7、解决第一、二个问题
    ①为什么说水是真君子?
    ②为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化?
    (1) 在孔子眼里,水具有什么特点?
       生自读、回答(相机释“善使教化”等)
    (2) 为什么说水有德行、有情文、有志向,善使教化呢?
       孔子曾说,三人行,必有我师。我们四人小组讨论讨论。
       出示提示:我们可以抓住孔子话语中的重点词语说说
       自己的理解;还可以联系生活实际谈谈自己的想法。
    (3)交流,句式:水好象有是因为。
    (4)师:水的这些品行实际上是谁具有的特点?
    (5)师:所以,孔子说,由此看来,水是真君子啊!
       老师换了个词,行吗?
       引导学生用十分肯定的语气读这句话!【去?号】
   8、解决第三问题省略了什么呢?
    (1) 我们想想,这儿省略了什么?
    (2) 是水的其它特点?也是谁的其它特点?
    (3)是水与君子共有的特点,谁能补充的?
      引导学生说水的或者说君子的其他特点
      (如透明-纯洁;无边无际-胸襟宽广;
      静静流淌→默默无闻;海纳白川-肚量大、包容等)
    (4)小结:水具有那么多君子般的特点,由此看来,水是真君子呀!【添上!号】
       指名读、评价,读出赞叹的语气。
   9、解决第四个问题用意是什么?
    (1)孔子和弟子在泗水河边游玩、论水,说:“水是真君子。”他的用意是什么呢?【板:弟子】
    (2)既然是为了启发弟子,教化弟子,我们又该怎么读呢?
       让学生试读
    (3)我们大家来当一回孔子弟子,看是不是受到启发,被感化了。指读、评价、齐读
    (4)孔子的一番话深深地打动了弟子们的心,难怪弟子们听了无不惊讶。我们齐读第九自然段。
    (5)孔子巧妙地用水打比方,来启发弟子做人,由此,你看出孔子是一位怎样的老师?(平易近人,循循善诱)
  (三)精读10—17自然段
   1、过渡:孔子总是想方设法开导弟子,他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是,他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。
   2、请同学们自己读10—17自然段,我们看看子路和颜回各有怎样的志向?用笔画出有关词句。
    (1)子路的志向是什么?谁来读子路的话?(出示12自然段)你准备怎样读?(评价,让大家感受子路直率、豪爽的特点)
    (2)再来看颜回,他的志向是什么?谁来说(出示17自然段)。
   3、同是孔子的弟子,你喜欢谁呢?原因是什么?
     引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解
     (相机教学“温文而雅,深思熟虑,从容不迫”)
   4、有志之人就是让人刮目相看,同学们有什么志向?想做一个怎样的人?
    (1)指名说,追问:你是怎么立下这一志向的)
    (2)师:一言既发、驷马难追,请同学们牢记自己的诺言、志向,做个真君子。
   5、听同学们谈志向,老师很开心;孔子听子弟说志向,他有什么反映呢?你从中体会到什么?
    (1)学生默读14—16,讨论交流。
    (2)师小结:孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。
   6、读到这里,老师有了疑问:孔子老师与子路、颜回谈得那么投机,是不是有些偏心呢?你从课文哪儿可以看出来。
    (1)引导学生自己精读课文10自然段。
    (2)小结:多么浓浓的师生情谊啊!孔子爱生如子,他主张“有教无类”,还主张“因材施教”。(出示并作适当解释)同学们,我们再来读读一、二自然段,大家一定会有新的感受。(配乐)
   7、师:如此美好的春光,如此动人的师生情,让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。(出示17自然段)
     谁想读好这句话?指名读,齐读。
  四、总结、作业
   1、读完这篇课文,我们对孔子这位伟大的教育家有了更多的了解,你喜欢孔子吗?你现在觉得他是一位怎样的老师呢?
     出示:孔子,你是一位______________________的老师啊!
     要求补充完整,有感情地读一读。
   2、面对这样一位仁人君子,一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师,同学们一定有话想说。
     孔子啊,您______________________________________-