一、教学要求：
　　　1.结合学生质疑，理解课文内容，知道课文写了哪几种大自然的文字，这些文字介绍了哪些知识，怎样才能认识大自然的文字。
　　　2.学习运用比喻拟人等修辞手法介绍自己认识的一种大自然的文字。
　　　3.凭借课文培养学生的批评思维能力。
　　二、设计思路：
　　　1.学习语言的过程，不是模仿别人说话，不是用别人说话的方式取代自己原有的表达方式，而是说自己想说的话，让自己的表达能力自然生长。
　　　2.进行板块设计，力求简洁。预设越充分，越容易控制学生。同时尽量不要表扬孩子的学习表现（这也是一种外在控制），更多地关注学生对文本及语言本身的兴趣。
　　　3.培养批判性思维能力从提出问题开始。
　　三、教学过程：

　　（一）导入新课，判断主旨：
　　　1.导入新课。
　　　2.出示伊林的介绍，指名读。
　　　　伊林是前苏联作家。他从小就对大自然、对科学产生了浓厚的兴趣。童年时他常守在蚂蚁窝旁观察蚂蚁的生活习性，在厨房里制造肥皂，按照配方制作鞋油……这些都为他以后的创作打下了扎实的基础。他为孩子们创作了《十万个为什么》等几十部脍炙（kuàizhì）人口的科普作品。他的作品知识性强，文笔流畅生动。
　　　3.我们已经初读了课文，谁来说一说，伊林为什么要为孩子们写这篇文章。
　　（二）自读课文，解决疑问：
　　　1.在初读课文时，同学们还提出了许多有趣的问题，（出示问题）谁来读一读？
　　　2.自由读课文，自己尝试解决。
　　　3.讨论交流，教师倾听、指导。
　　　　重点抓住“作者为什么把星星、云、石灰石、花岗石称为大自然的文字”这一问题，帮助学生理解这些文字中蕴含的知识。
　　（三）体会写法，仿写片段：
　　　1.说说你认识哪些大自然的文字，介绍给同学们听听。
　　　2.看看课文是怎么生动地介绍“大自然的文字”的？指名读句子，说说体会。
　　　　（1）云，也是天空这本大书上的文字。
　　　　（2）贝类是海洋里的居民。
　　　　（3）它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。
　　　3.仿写片段，交流。
　　（四）尝试进行批判阅读：
　　　1.课文里的哪些知识很有意思，一下子就吸引住了你？
　　　2.哪些知识让你觉得不可思议，甚至产生了怀疑？
　　（五）总结课文，推荐读物：