师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。
　　生：《天游峰的扫路人》
　　师：和老师一起写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。
　　生：老人很勤奋。
　　生：他很有毅力。
　　生：他很坚强。
　　生：他很自信。
　　师：这些印象是怎么得来的？
　　生：读书。
　　师：对，读书得来的。
　　师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
　　生：天游峰。
　　师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。
　　生：在第二节。
　　师：“像――”读读，你们觉得天游峰怎么样？
　　生：险、高。（板书：险）
　　师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？
　　指名读。
　　师：为什么好不得意？
　　生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。
　　师：其实这一节描写的是什么？
　　生：生活环境。（板书：环境）
　　师：这是一篇写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。
　　师：什么叫出场？你们看过戏吗？
　　生：要有前奏、敲锣打鼓。
　　师：读第三节，看看他是怎么出场的？
　　生读。
　　师：很有意思啊，他怎么写的。
　　生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。
　　师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。
　　继续读，老人怎么样的？
　　生读。
　　师：作者怎么描写老人的。
　　生：（读）从是外貌上来描写的。
　　师：读后觉得老人怎么样？
　　生：很清贫。
　　师：从哪里看出的。
　　生：很质朴、褐色的衣服。
　　师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？
　　找。
　　生：第八节。
　　师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。
　　生：第二次写得清楚，面色黝黑。
　　师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？
　　去读第4－7自然段。
　　生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。
　　师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。
　　（生默读）
　　生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。
　　师：为什么要仔细地打量？
　　生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。
　　师：那山高不高
　　生：高。
　　师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。
　　师：读一读第六节。
　　生读。
　　师：从第六段中你读懂了什么？
　　生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。
　　师：难道他真的不累吗？
　　生：不是。
　　师：看看他怎么说的？
　　生：轻轻松松，自在悠闲。
　　师：说明什么？
　　生：他很热爱自己的工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
　　师：他把扫路当成了一种享受。想想第三节，他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？
　　生：一种乐趣。
　　师：对作者来说是什么？
　　生：一种启发。
　　师：想读吗？
　　生：想。
　　指名读。
　　师：你觉得她读得怎么样？
　　生：很有感情。
　　师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？
　　师：听老师读，哦，不，看着老师读。
　　师范读。（生情不自禁地鼓掌）
　　生：自主练习朗读。
　　师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。
　　生：我读我读。
　　（指名读）
　　师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？
　　生：我把扫路当成看风景。
　　（生鼓掌）
　　再指名读。
　　师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。
　　生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。
　　师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？
　　默读。
　　生：（读第十节。）
　　师：是啊，我能舍得走吗？
　　生：不舍得。
　　师：这节你感受到老人怎样？
　　生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。
　　生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。
　　师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？
　　生：天游峰。
　　生：老人很喜欢天游峰。
　　生：他很热爱大自然。
　　生：他喜欢天游峰的每一个地方。
　　师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？
　　生：反问句？
　　师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？
　　生：能！
　　师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。
　　师：推荐两个最好的跟我比。
　　生：我推荐我自己。
　　师：为她的自信而鼓掌。
　　（女生读。男生读）
　　师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？
　　生：老师。
　　师：还有哪里写老人？
　　生：我读最后一节。（生读）
　　师：三十年后，老人多大了？
　　生：一百岁。
　　师：从这句话中你感觉到老人怎么样？
　　生：我觉得他特别健康。
　　师：神仙，老神仙。
　　生：自信。
　　师：能把这种自信读出来吗？
　　（指名读）
　　师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。
　　师：老人是怎样的人？
　　生：热爱祖国、热爱工作的人。
　　生：是个勤劳的人。
　　生：他是个自信的人。
　　师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。