生读：广袤无垠　青草覆盖的原野
　　寸木不生　青石嶙峋的山峰
　　深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉
　　师：带着感情读，你的眼前会出现那样的画面。
　　生有感情读。
　　师：同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？
　　（出示一段文字）这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
　　师：这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。
　　生读。
　　师：这一段比较长，咱们挑一句来读。
　　生：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。
　　师：听他这么一读，叶子给你留下怎样的印象？
　　生：叶子青翠欲滴。
　　师：你们是不是感觉这样，绿得这么苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。平原上柳树是这样的吗？那是什么绿？
　　师：嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？这是一奇。谁能把描写叶子的句子再来读一读。
　　生读。
　　师：不错，大伙一起来读读这句描写叶子的话。
　　生齐读。
　　师：你还想读哪一句。
　　生：它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
　　师：你这么一读，这株柳树的样子仿佛出现在我们眼前，这句给你什么感觉。
　　生：柳树十分高大。
　　师：从哪里看出？
　　生：巍巍然。
　　师：高大和粗壮还能从哪里看出来。
　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
　　师：我知道你肯定读懂这句话是写它的――
　　生：树干。
　　师：树干和树枝。给你留下什么印象？
　　生：这树生长的时间非常久。
　　师：所以那么粗实那么坚硬，从哪里感受到它很坚硬？
　　生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽。
　　师：你们看到过铁锭吗？是看到的，没有摸过，这个铁锭现在不太容易看得到了。以前咱们的衣服要用纺车纺纱，纺机或纺车上铁做的锭，很硬，颜色很暗淡。树干和树枝这么坚硬，奇怪吗？
　　生：奇怪。
　　师：咱们这里的树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，这是二奇。谁再来读读这一句？
　　生读。
　　师：男子汉的声音：粗实而坚硬。再来读一读。
　　生读，齐读。
　　师：刚才我们还感觉到它的样子是高大而粗壮的，我们一起读。
　　生：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。
　　师：两合抱粗有多粗？咱们两个来演示一下。这样粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米。咱们教室大概有三十平方米，也就是说有两三个教室那么大的树阴，你说这棵柳树高大吗？真是太高大粗壮了，这是三奇。读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读。（出示画面，一曲高原之歌缓缓响起，情境交融。）
　　听盛老师的语文课，本身就像在听一首舒缓的曲子，欣赏一幅耐人回味的画。难怪两节语文课合并成一堂课，听课老师浑然不觉累。语文课不光要有“语文”还得有“味”，语文老师的课堂是美的，一种浓烈而不艳俗，高雅而又可攀的两极相融的美。诗意语文，对话的语文，精神的语文和读书的语文让盛新凤课堂诗情飞扬。