《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录

语文S版小学语文六年级上册

  版本:人教课标版五年级上册
  执教者:青海彭娟
  整理者:吉林市船营松江实验小学潘雯(荷底风声)严玉清(清清玉儿)
  上课时间:2010年10月19日17:00—17:40(第二会场下午第一节)

  【课前谈话】
  师:同学们,下午上课你们困吗?
  生:困。
  师:那我们先来聊聊天好吗?给你们上课的老师来自哪呢?
  生:青海。
  师:你怎么知道的啊?
  生:是老师告诉我们的。
  师:哪位老师告诉你的呀?
  生:李老师。
  师:哦,是你们的班主任李老师呀,我来自青海省西宁市北大街小学。老师向你们问声好:银川市21小五六班的孩子们你们好。
  生:老师好。
  师:多有礼貌的孩子啊。老师还想了解一下咱班孩子的情况,咱班所朗读课文好啊
  生:我叫马佳媛。
  师:老师抽签知道自己要和你们在一起上课,我就迫不及待的打开了你们学校的网站,我看见你写的一篇文章叫《游中山公园》,是吗?
  生:是。
  师:你的作文写的好,朗读也好,那你给大家读一段,学过的课文也好,古诗词也好。
  (生读《故乡》)
  师:读的这么好有人夸奖过你吗?
  生:老师和家长总是鼓励我。
  师:那位同学字写得漂亮?来给大家展示一下。
  生:写字。
  师:真漂亮。
  生:谢谢夸奖。
  师:粉笔字不好写,你写的这么好,得到过别人的表扬吗?他们怎么表扬你的记得吗?
  生:他们说让我继续努力。
  师:爸爸妈妈的希望还是很高是吧?像这两位同学这样,你们一定也在生活中得到过表扬,和你周围的同学说说你的过的表扬。
  学生间交流意见。
  【上课时间】
  师:同学们大家聊得很愉快可是上课时间到了先上课好吗?
  今天我们将学习美国作家的一篇文章,大家伸出手,和老师一起写下课题。
  写这个“极”字的时候要注意笔顺,最后一笔写捺,写“糟糕”两个字注意左宅右宽
  谁来读课题?
  生读课题。
  师:我们来看题目,课题是文章的眼睛,通过眼睛可以抓住文章的主要内容,仔细看课题,你有什么发现?
  生:我发现题目中的两句评价是完全相反的,可以说是极端的,一句是表扬,一句是批评。
  师:真好,你一定做了大量的预习,仔细观察还有什么发现?
  生:这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。
  师:老师最喜欢发表和别人不一样的想法,,这是别人说的话,所以你看课题用了什么符号啊?
  生:前引号和后引号。
  师:对了,看来大家都预习了,初步了解了课文,这节我们深入学习课文,大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务,
  生:1,快速默读课文,找出描写父母亲评价语言的句子,分别用横线和波浪线画出来,并读一读。
  2想一想:同一首诗父母亲为什么会有不同的看法,和小组同学说一说。
  师:看明白了吧,开始学习。画完这些句子,别忘了和小组同学的讨论交流。
  师:好,同学们,哪一组愿意读一读你们找到的句子?
  生:读爸爸妈妈的话,在课文中找出。
  师:找的很准确,现在老师要找小巴蒂的话,也加进对话中去。
  生:读文中人物的对话。
  师:对于同一首诗,父母亲为什么会有不同的评价呢?
  生:因为巴迪的母亲出于一种慈祥的爱,她想给巴迪一种鼓励,但他的父亲很苛刻,很严格,他想让巴迪更上一层楼。
  师:你从他的父母亲评价诗,而理解到他父母亲两种不同形式的爱,可见体会得非常深刻。同学们,如果一个同学说完了,你还想补充,那么,你可以说:“老师,我还想补充他的发言。”或者“老师,我有不同的看法。”
  生:老师,我有不同的看法,母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗,让他对自己有信心;父亲从事的好坏来严格要求他不能骄傲,以支持他这两种方式,都表示了他对巴迪的爱。21:16
  师:我们看看,的确不同。
  生:老师,我补充。我觉得,这两句话,母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱,因为她对巴迪很有信心,以为这样会使巴迪以后更上一层楼。而父亲觉得他要让儿子知道,诗的好坏,使他明白自己的错误在哪,一定严格改正。
  师:好,你的评价很全面,为巴迪的成长在考虑。
  生:老师,我有不同的看法,我认为母亲赞美他的诗是“精彩极了”,母亲是想鼓励巴迪,是想让他充满信心,写出更好的作品。然而,父亲说他的诗“糟糕透了”,父亲想让自己的孩子接受严格的教育,让他在批评中找到自己的不足,以后能写出更好的作品。
  师:看法,的确跟别人的不一样。同学们,咱们学习语文不能读读课文,讨论一下就行了,文章中的许多地方,是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来,自己读读这几句话。23.14
  师:XX,读读这几句。
  生:母亲一念完,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了!”
  师:好,他的过程中,我想给他纠正一个字的读音。
  生:眼睛亮亮的,应该是xīng奋的嚷着,他读成xìng奋了。
  师:这是个多音字,可得注意了。来,再读读这个词。
  生:兴奋的嚷着。
  师:跟老师读xīng奋。
  生:兴奋。
  师:不错,记住了。咱们读文章的时候,也可以抓住一个字,看你能读懂什么,也可以抓住一个词,看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句,看看你能感悟到什么。来,自己再读读这几句话。
  生:我从“母亲的眼睛亮亮的,兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的,她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。
  师:对呀,你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。
  生:我从“兴奋的嚷着”可以看出,母亲当时看到巴迪写出这首诗,非常高兴,因为如果母亲不是非常高兴,作者可能会用“说”这个词,而这里面却是“嚷”,所以我认为母亲当时非常高兴。
  师:真佩服你,好眼力!一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写,体会到了母亲当时的高兴。那么,你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。26:00
  生:母亲一念过那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪这真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了!”
  师:母亲发自己内心的赞叹。
  生:我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗?”看出来,母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴,高兴得很不可思议,明明是巴迪写的,还要问巴迪是不是他写的。
  师:那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话,完整的读出来。谁可以读,26:50
  生:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了!”母亲为儿子的成功感到高兴极了。
  师:刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法,那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来!
  生:齐读。
  师:这真是一位什么样的母亲?
  生:慈祥的母亲,十分关爱儿子的母亲。
  师:你能不能把慈祥这个词写在黑板上。
  师:来,大家提醒一下,这个词写到什么位置上最合适?
  师:好,谢谢你。
  师:来,评价一下他写的字。
  生:我认为他刚才慈祥的祥写错了。
  师:那他后来改了吗?
  生:改了。
  师:那你能不能再提醒他一句,慈祥的祥该怎么写。
  生:慈祥的祥是“示”字旁,不是“衣”补旁。
  师:很好。
  师:这位慈祥的母亲呀,给予了巴迪这么高的评价,此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么?
  生:他希望听到父亲说:“精彩极了!”
  师:他还希望听到什么?
  生:他还希望听到父亲表扬他。
  生:他还希望父亲夸奖他。
  生:他觉得父亲比母亲更赞赏他这首诗。
  生:我觉得他希望父亲赞赏他的诗,并对他说出跟母亲同样的评语。而且他还希望父亲能够将他写的首给予很高的评价。
  生:我觉得巴迪会想他的父亲一定会奖励他。
  师:可是,巴迪听到的,却是:
  生:“我看这首诗糟糕透了!”