教学目标
　　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
　　　2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
　　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　教学重点
　　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
　　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一教时
　　一、板书课题，导入新课
　　　1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
　　　2、你读出了什么了？
　　　3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）
　　　　　导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？
　　二、检查预习，初步感知
　　　1、指名读课文，读准生字
　　　　要求：①读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。
　　　　　　　②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。
　　　　　　　③教师相机引导、鼓励。
　　　2、说说课文主要内容。
　　三、再读课文，交流讨论
　　　1、同桌轮读，质疑词语
　　　2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
　　　3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
　　　4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
　　四、学习生字，抄写词语
　　　1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）
　　　2、抄写词语

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时
　　一、检复：
　　　　谁能三言两语说出课文重要写了什么？
　　　　（或教师引，学生说）
　　二、学习课文，读中感悟
　　（一）指名读自己感受最深的地方
　　　1、你喜欢读哪里？
　　　2、齐读第16小节。
　　　3、读着读着，问题就出来了，学生提问：
　　　　①为什么当初我是多么“幸运”？
　　　　②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？
　　（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价
　　　1、指名读母亲的评价
　　　　①你读出了什么？
　　　　　再指名读——师范读——齐读
　　　　②我的心情又是怎样？
　　　　　齐读2——4小节
　　　2、分角色读（5——14）小节
　　　　①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）
　　　　②加以体会：
　　　　　母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）
　　　　　父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
　　　　　（读第13小节第一句话）
　　（三）体会“爱”的两种表现形式
　　　1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”
　　　　①理解“一如既往”。
　　　　②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）
　　　2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？
　　　3、再读16小节
　　　　（突出“常常”“总是”）
　　　　板书：鼓励，严格要求
　　　4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？
　　　　（同桌交流）
　　　　齐读16、17小节（板书“爱”）
　　三、交流读后体会，提高认识
　　　1、学会这里，你们的体会也一定很深
　　　2、结合自己说体会
　　　3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。
　　四、布置作业

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　16“精彩极了”和“糟糕透了”
　　　　　　　　　　　　　　　　鼓励　　　严格要求
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱