学习目标
　　　1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
　　　3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
　　　4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
　　课前准备
　　　1．预习课文，自学生字词。
　　　2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　↘　激趣导入，揭示课题
　　　1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
　　　2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
　　↘　初步感知，理清层次
　　　1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？
　　　2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
　　　3．全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）．学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。（4）课文主要讲什么？
　　↘　品读文章，体会情感
　　　1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
　　　2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
　　　3．引导学生朗读感悟。
　　　4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
　　　　（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
　　　　　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
　　　　　　[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]
　　　　　　导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
　　　　（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
　　　　（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
　　　　　　引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
　　　　　　导读：父亲还说了什么？找出来读一读。
　　　　　　导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
　　　　（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
　　↘　布置作业，体会情感
　　　1．有情感朗读课文。
　　　2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　↘　披文得意，自我感悟
　　　1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？
　　　2．文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。
　　　3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。
　　　4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？
　　　5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？
　　↘　联系生活，加深体验
　　　1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？
　　　2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。
　　　3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。
　　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。
　　↘　反思文本，内化情感
　　　1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
　　　2．互相交流所写短文，相互评议。
　　　3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。


　　附另一个版本

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　↘　紧扣课题，带疑读书
　　　1．就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？
　　　2．学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。
　　↘　初步交流，整体感知
　　　1．检查生字新词的掌握。
　　　2．讨论：（1）课文主要讲什么？（2）读后有什么感受？（3）你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）
　　↘　分层探究，升华体验
　　　1．把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。
　　　2．七八岁时的即时感受：（1）学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“　　”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。（2）学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。（3）学生在小组内轮流朗读。（4）大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）
　　↘　课后练习，积累语言
　　　1．把感受最深的部分背下来。
　　　2．抄写自己喜欢的语句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　↘　积累词句，体会情感
　　　1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
　　　　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
　　↘　分层探究，读中感悟
　　　1．十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）
　　　2．成年后的认识：
　　　　（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。
　　　　（2）全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：