张祖庆教学实录二——《詹天佑》
语文S版小学语文六年级上册生:“他们最后提出一个条件,清朝政府如果用本国工程师来修筑铁路,他们就不再过问。”
师:“不再过问”就是什么?对,“要挟”!他们仅仅在阻挠、在要挟吗?
生:他们认为清朝政府没办法修筑这条铁路,最后还得求助那些外国人帮助来修筑这条铁路,所以,他们会这样一而再地欺负我们。
师:说得好,欺负咱们。阻挠、要挟、嘲笑,他们的目的只有一个,那就是控制我们国的北部。同学们,因为当时这条铁路它连结着华北和西北,我国北部的交通的要道。控制了这条铁路,从某种意义上来说,相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿,我们的心情能平静吗?来,拿起书,一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。
生齐读:“当时清朝政府刚提出修筑的计划……他们以为这样一要挟,铁路没法动工,最后还得求助于他们。”
师:让我们心情不平静的,仅仅只是帝国主义的态度吗?请关注当时修筑铁路的自然条件。读了这些句子,你的心情一定也会不平静的。
生读:“原来从南口往北……至于中国人是无论如何也完不成这样的工程的。”
师:说说为什么读到这句话,你的心情很不平静呢?
生:因为本身在这里修筑铁路就是很难的事情,再加上当时中国的科技很落后,外国主义者……
师:帝国主义者。
生:帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路,所以他们这样要挟。
师:你在心里为詹天佑拈了一把汗!孩子们,再看看当时国内的反应。看到了吗?一起来读这句话:“1905年,清政府任命詹天佑……”
生齐读句。
师:这句话表面上是说咱们争了一口气,事实上对詹天佑来说,这些话意味着什么?
生:意味着詹天佑必须要完成这项工程。
师:意味着詹天佑面临着巨大的压力,是吗?孩子们,面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,面对着一路的高山深涧,面对着国人的殷殷期盼,詹天佑所面临着的巨大压力,我们感受到了吗?
生:感受到了。
师:但是詹天佑有没有犹豫?
生:没有。
师:有没有放弃?
生:没有。
师:有没有动摇?
生:没有。
师:从哪句话看出来?
生:“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。”
师:在修筑铁路的过程中,他遇到很多困难,他总是想,读——
生齐读“遇到困难,他总是想:……而且会使中国工程师失掉信心。”
师:孩子们,正是凭着这一份坚定的信念,凭着对祖国的忠诚,凭着自己的智慧,凭着自己的才华,詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧,(一字一顿地)1909年8月11日,那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划,为清政府节省了白银28万两,创造了一个了不起的奇迹!让我们一起来读一读课文的最后一段,再一次去感受这个奇迹。
生齐读最后一段。
[全程以“那些细节让你深有感触”统领,但又把“施工现场”和“为国争气”分成两个板块来做,更加凸显了詹天佑的生命精神。对课文作如是处理,实现了由实到虚,由内而外的提升,既是逐层深入的探究规律,又传达出拾级而上的艺术情韵,显得慧意玲珑。]
四、活读倾诉满腔情怀
师:这是危难中的
四、活读倾诉满腔情怀
师:这是危难中的奋进,这是艰辛的辉煌!为了纪念这个伟大的时刻,为了纪念这个伟大的人,2005年10月12日,河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站,重新塑造了詹天佑的铜像。这天上午,举行了铜像的揭幕仪式。詹天佑身着风衣,手握图纸,神情坚毅,目光坚定,眺望远方。尽管,我们没能亲眼目睹詹天佑的铜像揭幕的那一刻,但是,我们可以通过想象去弥补这个遗憾。假如,这一天,我们目睹了詹天佑铜像的揭幕仪式,面对着高大的铜像,我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来,孩子们,拿起我们的笔,先将要说的话写下来。写的时候,可以选用课文当中学过的下列词语,也可以不用这些词语。但是,一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。(音乐《沉思曲》渐起)
课件屏幕出示:
假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”,面对着高大的铜像,你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……
先将要说的话写下来,写的时候可以选用课文中学过的下列词语:
阻挠 要挟 嘲笑 藐视 毅然
竣工 回击 赞叹不已 高山深涧
悬崖峭壁 狂风怒号 爱国 杰出
(生写话,师巡视)
师:好,孩子们,放下你手中的笔,把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面对詹天佑的铜像,让我们表达内心的一份真情。你读。(和着音乐)
生1:詹天佑爷爷,我很敬佩您!您不怕困难,不怕外界的嘲笑,以杰出的才能修筑了京张铁路。这是中国人修筑的第一条铁路。我敬佩您的爱国精神,敬佩您的卓越才能,敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念。我长大了,也要像您一样为祖国奉献出自己的一份力量。
师:写得多么好啊!来,孩子们,以掌声来表达我们的感动。
生2:在帝国主义的阻挠、要挟,外国报纸的嘲笑、蔑视面前,您毅然接下了这份重担。狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。当铁路提前两年竣工的时候,不仅给了帝国主义者一个有力的回击,更多的则是国人的欢喜。您是一位杰出的爱国工程师!我们应该向您学习。
师:更多的是国人的欢喜,更多的是国人的振奋!
生3:詹天佑爷爷,您太棒了!如果当时没有您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。你不管遇到种种困难,总是为自己的祖国、为自己的国人着想。我为您所做出的一切感到骄傲、自豪!
师:你为什么把一句话落下了?“您虽然失去了女儿、亲人,但是,我们可以做您的亲人。”为什么不可以呢?孩子,这是真情的流露,你,以及所有的同学,我们为什么不可以做詹天佑的亲人呢?是吧?(该学生含泪点头)
生4:詹天佑爷爷,您以自己杰出的工作,完成了值得中国人骄傲的创举。悬崖峭壁、狂风怒号、高山深涧在您的眼里能算得上什么?您的创举,使全世界的人对您、对中国人的意志都赞不绝口。
师:是啊,您是中国人的杰出代表。孩子们,我们对詹天佑爷爷有着无尽的情怀要倾诉。来,站起来,面对着詹天佑的铜像,尽情地倾诉我们的感情吧。
[以结果来判定教学行为的过程价值,此处的“读写结合”应该是水到渠成的顺理之章。学生在短短的时间里能写出有个人感受的一段话,体现了“情动于衷而形于言”的那种生命状态,而非形式的矫情之举。]
生面对铜像真情告白。
师:听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白,张老师想起了很多很多。我不由地想起了电影《詹天佑》当中的一个让人感动的片断:1919年,詹天佑抱着重病之身,登上了八达岭长城,他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地,眺望着那一条“人”字行铁路,(师板书一个大大的字:人)他深情地说了这样一番话:“生命有长短,命运有沉升。粤汉路没有修通,南北大干线无法建成,初建全国铁路网的梦想破灭,是我人生中的一大憾事。所幸的是,我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久,年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。(生动情地读詹天佑的话)
五、究读体察历史意义
师:孩子们,让我们把思绪拉回到刚刚开始上课的时候,张老师提出的一个问题:为什么今天,我们要隆重地纪念京张铁路的肇建,隆重纪念詹天佑?
生1:(动情地)詹天佑爷爷他不怕艰难困苦,不怕高山深涧、狂风怒号,在铁路上奉献了自己大半生。他是中国人民的骄傲,因此我们要怀念他。
生2:因为他是一个伟大的工程师。我们要纪念他,纪念他为中国付出的一切。
师:是呀,想起他,我们就会想起他为中国做的一切。这一切怎能不值得纪念呢?(师潸然泪下)
生3:因为这是我国第一条自修的铁路。作为工程师,他为我国人民争得了光荣,而且给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师:是呀,这样一个为中国争光的人,我们怎能把他忘记?张老师也想就这个问题发表自己的看法。我写了一首小诗:(屏幕出现,教师朗诵)
1905 2005
百年沧桑
可以改变很多很多
但,詹天佑用生命书写的“人”字
永远留在了华夏大地
纪念一条铁路
是为了牢记一段历史
缅怀一位伟人
更为了传承一种精神
师:请大家一起读屏幕上的话:
(师生共读)
纪念一条铁路
是为了
牢记一段历史
缅怀一位伟人
更为了
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