客观性习题的答案是标准的，常见的形式有选择题、填空题、连结题、是非题和排列题。用客观性习题导读，能启发学生自读求解的兴趣，寓“获知”于“乐读”。

　　客观性导读题
　　初读阶段
　　默读课文，边读边想，记住主要内容，完成下列习题：
　　（一）填充：
　　　1.帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是______，他们的要挟手段是。
　　　2.清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者却认为______。有一家外国报纸还轻蔑地说。
　　　3.京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也______，至于中国人是______。
　　（二）用直线连接下列对应的内容：
　　　a.白天　　他就在油灯下绘图计算
　　　　晚上　　他攀山越岭勘测线路
　　　b.他带领做　　工作要精密不能有一点马虎
　　　　他勉励说　　在峭壁上定点、构图
　　　　他遇难想　　这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好
　　（三）填充：
　　　　　詹天佑在居庸关开凿隧道采用______方法；在八达岭采用______方法；青龙桥“爬陡坡”又设计了______。
　　（四）判断。下列连结的内容哪个正确？在正确的括号里打上“√”
　　　　
　　设计的思考与依据指导定向
　　初读阶段目的是引导学生对语文内容的整体感知，“题”的设计应围绕两点展开：①知识定向；②确定信息量度。简言为定向定量。“向”与“量”均应与“导读”保持内在的联系，即设计能诱导学生去“读”。这就得注意两点：①“向”——作整体内容的描瞄，形成主要的几个知识点。如本设计中抓住“帝国主义的态度”、“詹天佑的态度”、“发明”三例，这一采撷，既体现知识整体的初步把握，又显精要；②“量”——思维力度不宜过大，因为是初读，还是理解的起始，题力过大易堵塞学生思源。“度”的把握是：答案在课文语句中，但并非是不费力地轻易找得到。

　　研读阶段
　　仔细读课文，联系插图思索，完成下列习题：
　　选择题（正确的在括号内标“√”）
　　（一）在争夺京张铁路修筑权时，“帝国主义者完全想错了”，“错”在；
　　　1.低估中国人民，中国已有了自己的工程师　　　（　）
　　　2.他们不应该要挟清政府，应与清政府好好商量　（　）
　　　3.他们之间不该争夺，应该平分这个权利　　　　（　）
　　（二）外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是：
　　　1.清政府腐败　　　　　（　）
　　　2.要挟未成而发火　　　（　）
　　　3.沿途高山深涧，连他们自己的工程师也不敢轻易尝试　（　）
　　（三）“两端凿进法”的工作面是：
　　　1.两个（　　）　2.四个（　　）　3.无数个（　　）
　　（四）“中部凿井法”的图解应是：
　　　　　（由学生思考后填充）
　　（五）“人”字形线路使火车容易爬陡坡的原因是：
　　　1.两个火车头，前拉后推（　　）
　　　2.火车有巨大的惯性（　　）
　　　3.“人”字形减缓了坡度（　　）
　　点拨启发
　　如果说初读阶段的设计解决的是“是什么”，那么研读阶段应围绕着“为什么”而展开。“题”的设计方位是：把前阶段感知的信息量加以具体化和明确化，即启发点拨学生读出局部内容知识点的不同属性和本质特征。我们抓住“想错”、“轻蔑”、“理由”及对三项发明创造原理的进一步认识。这些都是对感性材料的深化。所采用的选择肢形式，凭借这选择肢的诱惑力来“导”学生又“引”学生，即撩拨读文的兴趣，达到对深层内容的剖析。“导”靠的是诱答因素的驱使，但也应注意，不能因为引诱力而平推式的泛泛设计，以防乏味与失控。

　　提高阶段
　　再细读课文，把理解的内容联系起来思考，完成下列练习：
　　是非题（在正确答案括号里写上“是”）
　　1.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“争气”——课文中写的，不让“外国人讥笑我们”。（）
　　2.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“名师习气——课文中写的，“清政府任命”、“总工程师”。（）
　　3.如果居庸关也采用“中部凿井法”那么更省工省时。（）
　　4.如果在青龙桥附近陡坡上采用“两端凿进法”，则更省工省时。（）
　　拓宽归纳
　　提高阶段是对前两个阶段获知的升华和及时的综合归纳，是高一层次回归整体的复合，是“什么”、“为什么”后的“怎么样”。本阶段抓了“力量来源”，“因地制宜发明”这两点，作整体俯视，用“是”与“非”巧置疑点，诱学生读文，导学生加深对詹天佑“爱国”、“杰出”的认识。既获知又激发了读的情感。