第一课时
　　教学目标
　　　1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。
　　　2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
　　　3．初步感悟故事中的人物形象。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　　1．会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。
　　　2．整体把握课文内容，理清文章的条理。
　　教学难点：初步感悟故事中的人物形象。
　　教学准备
　　　1．生字词语卡片。
　　　2．查阅资料，了解《圣经的故事》。
　　教学过程

　　一、交流资料，导入新课
　　　1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
　　　2．教师板书课题：大卫。
　　　3．引导交流资料，认识著作。
　　　　⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？
　　　　⑵学生自由介绍。
　　　　　①作者是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。
　　　　　②出自《圣经的故事》，并加以改写。
　　　　⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。
　　　　　《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。
　　　4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。
　　二、自读课文，整体感知
　　　1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。
　　　2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。
　　　3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。
　　　　　铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖
　　　4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。
　　　5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
　　三、检查反馈，理清条理
　　　1．检查生字新词。
　　　　⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。
　　　　⑵评议正音，全班齐读。
　　　　⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。
　　　　　“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。
　　　　⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。
　　　2．理解、交流词语的意思。
　　　　长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。
　　　　气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。
　　　　赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。
　　　　瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。
　　　　万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。
　　　　大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。
　　　　仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
　　　3．指名反馈：课文讲了一件什么事？
　　　　（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）
　　　4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）
　　　　第一部分（第l—3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。
　　　　第二部分（第4—11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）
　　　　第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）
　　四、初识人物，了解特点
　　　1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？
　　　　（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）
　　　2．自由交流三个人物留给自己的印象。
　　　　⑴大卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。
　　　　⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。
　　　　⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。
　　　3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。
　　五、课堂小结
　　　　同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。
　　六、布置作业
　　　1．抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。
　　　2．熟读课文内容，思考课后练习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标
　　　1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。
　　　2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
　　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。
　　教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
　　教学准备
　　　1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
　　　2．查阅《圣经的故事》。
　　教学过程

　　一、复习巩固。导入新课
　　　1．听写词语。
　　　　　铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧
　　　2．组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？（生答：大卫。）
　　　3．教师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。
　　二、品读细节，了解人物
　　　1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。
　　　2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。
　　　3．指名反馈，全班交流。
　　　　⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
　　　　　①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。
　　　　　②“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。
　　　　　③理解比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……”
　　　　　　a．分析：这句话中把什么比作什么？
　　　　　　　　这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。
　　　　　　b．流动的溪水有什么特点？
　　　　　　c．想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。
　　　　　　d．体会：大卫弹琴技艺的高超。