教学目标：
　　　1.引导学生有感情地朗读课文，学习讲故事梗概。（课后第一题要求）
　　　2.指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
　　　3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。
　　教学过程：

　　一、谈话导入：
　　　　当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是出色的老师呢？请同学们自由读课文，用自己的话说说故事的梗概。
　　二、指名说故事梗概。
　　三、品读分析。
　　　1、课文比较具体地写了“我”对黑人同学情感的变化，请同学们默读课文，找出相关的句子读一读，仔细体会“我”的思想感情的变化。
　　　2、学生找句子，小组内交流，相互评议。
　　　3、指名反馈。
　　　　⑴当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的?这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？（联系上文体会这块手表的对“我”的意义。）请用读来传达“我”的心情，齐读。
　　　　　看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空（拾金不昧）的好人
　　　　⑵就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。
　　　　⑶出示句子：
　　　　　我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
　　　　　第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉“把表还给我”再读，有什么不一样的感受？（告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）
　　　　　“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？
　　　　　面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？
　　　　　“我”对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）
　　　　　“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
　　　　　黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。
　　　　　二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）
　　　⑷当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？
　　　⑸讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育）
　　　　“我”醒悟后的思想情感又是怎样的？
　　　　有感情地朗读最后一段。
　　　⑹展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。
　　三、总结全文：
　　　　学了这篇课文，你有哪些收获？

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　8 出色的老师
　　　　　　　　　　　　　　　　　“我”　　　　　　　　黑人同学
　　　　　　　　　　　　　　　　一遇　　高兴、感激　　拾金不昧的好人　　　遵守公德
　　　　　　　　　　　　　　　　二遇　　困惑、责怪　　真不仗义的家伙
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　醒悟、钦佩　　出色的老师　　　　　维护公德