3、引导学生欣赏评价例文。
　　【习作的赏析、交流、评价，是习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。】
　　三、让学生写一段精彩的片断。交流片断，并评议。
　　四、以“规则”为话题写一篇习作，题目自拟。
　　（写好后，学生自读自改。）
　　五、交流、评改。
　　1、集体评议一篇作文。
　　评议要点：
　　①题目是否新颖。
　　②叙述的事件是否真实，表达的是否完整（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
　　③是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。
　　④语句方面是否表达准确、具体。
　　2、小组互评。
　　3、展示最佳作品。
　　补充建议：
　　1、“语海畅游”的内容以学生的练习为主，体现活学活用，不要死记硬背。
　　2、“积少成多”中的读背有关规则的对句要以学生的读、背为主，对句意思学生有所了解即可，教师不必作详细的讲述，更不要让学生背诵对句的解释。
　　3、“阅读平台”的学习，教师不要做繁琐的分析和讲解，让学生紧紧围绕短文后的思考题，通过学生的自读自悟来解决，教师只做必要的点拨和指导。
　　4、在“口语交际”教学前，要布置学生广泛搜集一些与维权守法相关的事情。可以以小组为单位调查访问，访问的对象可以是家里的长辈，也可以是本地的法律专家，还可以到图书馆或上网查阅资料。在上课前对自己查找的资料、调查笔记进行整理。
　　教学时，先回顾《女儿要投诉》这篇短文，引出口语交际的话题，激发学生的表达兴趣。再组织学生在小组里说说自己对搜集的一些与维权守法相关的事情的看法和感受。最后选派代表到班上讲述，师生共同评议。
　　5、在进行“习作”的教学时，可以先让学生读读提示，开拓自己的思路，明确这次习作的要求。然后让学生回忆规则给自己生活带来的好处，学生回忆后，再互相交流，互相启发。然后学生自拟题目，写草稿。
　　在学生写草稿时，教师要提醒和指导学生注意描绘人物心里，表现人物精神面貌，表达自己的看法和感受。写完草稿后，要求学生自己读一读，找出需要修改的地方，认真地进行修改。