三、布置作业
　　1、将《奇想与发明》讲给父母或好朋友听，然后谈谈自己的奇想。
　　继续收集科学家名言，与同学交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　教学内容：语文的大课堂

　　一、谈话导入，揭示主题
　　1、同学们，你们喜欢自己动手制作些什么？是否种植过美丽的花卉或营养丰富的瓜果蔬菜？有自己发明创造的小产品吗？
　　2、你是否想过向别人大力推介自己的小产品，让别人分享你的成果，让自己享受成功的喜悦吗？让我们开展一次以“小产品?大推介”为主题的语文实践活动吧。
　　二、阅读“建议”，明确要求
　　学生自读“小产品大推介”各板块的学习提示，整体了解本次语文实践活动的内容。
　　三、组织策划，组内交流
　　1、成立“小产品推介会”筹备工作小组。
　　如果我是“小产品推介会”筹备工作小组的组长，我该做些什么？
　　精心策划举行产品推介会的时间、地点、场地布置和议程安排。
　　2、小组推选有特色的小产品。
　　以小组为单位，选定本组同学的一两件特色鲜明或富有创意的小产品，准备向全班推介。
　　3、抓住特点，撰写小产品说明书和广告词。
　　各小组成员讨论如何抓住小产品的特点或创意向别人推介，并分工为小产品撰写一份说明书（或介绍词）和广告词。撰写时可参考后面的示例，注意写清楚小产品的性能、特色或创意，以及它的功能、用途，还要写清楚使用小产品时应注意的事项。
　　说明书各项内容可以根据自己所推介的物品来定，不一定要与示例上的完全一样。
　　小组同学互相合作，补充或修改介绍方法，并确定最佳推介方案。
　　【综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。对小产品说明书和广告词的设计，要求学生写清楚，让人看得明白。】
　　四、互动交流，推介产品
　　1、每个小组选出一至两名代表，在全班推介本组的小产品。
　　2、要认真听代表的介绍，还可以扮演顾客，对产品进行质疑，或者提出改进的建议，可以对本组代表的推介进行补充，也可以帮助他回答“顾客”的质疑。
　　【在推介产品的过程中，满足学生个性化学习的需求，让学生尽情展示自己的学习成果，培养学生的语言表达能力。】
　　五、评议选优，颁布奖项
　　全班评议，评选出优秀推介小组和优秀推销员，还可以评选出最佳说明书、最佳广告词、最佳“顾客”。
　　六、布置作业
　　把你的小产品向你的父母或朋友推介。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四、五课时

　　教学内容：习作
　　教学准备：教师提供几个科学尝试的实例，供学生在家里进行科学小实验。

　　1、水中点灯
　　你需要：蜡烛、盆子、水
　　这样做：把一根比较粗的蜡烛粘在脸盆底，倒入一些水，水面离蜡烛有一点点距离（不淹没蜡烛）。点燃蜡烛，看一看，蜡烛能不能烧到水面以下。
　　想一想、写一写：为什么水底下能点灯？
　　2、巧笔写密信
　　你需要：葱白、汤匙、毛笔、白纸、小碟子
　　这样做：将葱白放到小碟子里，用汤匙挤榨出葱汁。用毛笔蘸上葱汁，在干燥的白纸上写几个字。等字迹干透后，白纸上的字不见了。将这张白纸放在火上烘烤一下，观察纸上的变化。
　　想一想，写一写：为什么字迹会显现出来？把葱汁换成柠檬汁还能写密信吗？
　　3、吹不走的小家伙
　　你需要：电吹风机、乒乓球
　　这样做：让电吹风机的开口对着上方。打开吹风机，把乒乓球放在从吹风机敞口出来的热气流上。
　　想一想，写一写：为什么乒乓球没有被吹走，而漂浮在吹风机的上方？
　　4、跳舞的米粒
　　你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盘、锅、米粒
　　这样做：把塑料薄膜绷在盘子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在绷紧了的薄膜上。把锅放在盘子旁边，用力敲打锅，注意看薄膜上的米粒。
　　想一想，写一写：为什么米粒会“跳舞”呢？你有别的办法让米粒自动“跳舞”吗？
　　【提供这些科学小实验的例子，是为了解决教师和学生“无米之炊”的问题。】
　　一、导入新课
　　同学们，我们学习了“科学与发现”这组课文，明白了课文说明的道理，受到了科学思想的启迪。回去之后自己动手进行过科学尝试吗？做过科学小实验吗？
　　二、阅读提示，明确习作要求
　　1、请一学生阅读习作提示。
　　2、习作提示向我们提出了什么要求？
　　（1）主题：我的一次科学尝试（板书）；
　　（2）范围：可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等，无论是成功的还是失败的尝试；
　　（3）体裁：记叙文。
　　【习作前要认真阅读习作提示，以明确本次习作的目标。】
　　三、讨论交流，指导学生习作
　　1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？
　　2、学生交流讨论。
　　3、学生口述科学尝试的过程，教师结合具体事例，指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来，并帮助学生分析成功或失败的原因。
　　4、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会？怎样把文章的重点部分写具体？
　　让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。
　　请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。
　　【在指导时，要从内容入手，帮助学生拓宽思路，启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。通过互动交流，互相启发，引发学生再现自己动手尝试的情景，使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来，解决言之有物的问题。】
　　四、学生习作，教师巡视指导
　　五、自己修改，交流评议，学习修改
　　1、自改、互评。
　　写完后，自己先认真修改，再读给同学听，然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作：
　　（1）科学尝试的过程是否写得完整、具体？体会是否真实？
　　（2）文章的条理是否清楚？语句是否通顺？是否有错别字或用错的标点符合？
　　2、全班交流，教师学生互动点评。
　　【“好文章是改出来的”，在作文教学中要培养学生自改作文的能力。互动评改时，教师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨，将所学的表达方法渗透于具体的习作中。】
　　六、再次修改，誊写习作。
　　补充建议
　　1、“温故知新”栏目内容丰富，教学中要采取多种方式引导学生去读、去思、去悟、去积累，不断提高学生的语文能力。
　　“句子与关联词”的教学分两步进行：第一步是读例句，体会带点词语在句子中的用法。第二步是运用，要求学生用表示因果关系的关联词语写句子。这样训练目的明确、降低坡度，学生能够结合生活实际运用关联词语写出因果关系的复句。
　　“拓展与交流”主要是给学生提供一个交流的平台，引导学生结合课文内容展开交流，畅谈阅读中受到的启发，对课文表达方法的感悟等。
　　“阅读平台”中的短文结构清晰，内容浅显易懂，让学生结合文后思考题独立阅读，然后互相交流，让学生在阅读实践中学会阅读。
　　“积少成多”重在积累科学家的名言，在理解意思的基础上，让学生熟读、背诵科学家的名言，学习他们的科学精神。
　　2、“小产品?大推介”是综合性学习，综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。本次学习采用组织策划，组内交流；互动交流，推介产品；评议选优，颁布奖项等方式，调动学生学习的积极性，让学生在语文实践中提高语文素养。
　　3、指导学生有条理地、具体地记叙一次科学小实验的经过；初步懂得实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。