“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会

　　上课时间：2012年11月16上午

　　执 教：浙江杭州下城区教育发展中心 张祖庆

　　整 理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学 曹海棠

　　预热板块 课前谈话

　　师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？

　　生：他是莫言。

　　师：莫言是谁？

　　生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。

　　师：看过莫言的书吗？

　　生：我看过《红高粱》。

　　师：好看吗？

　　生：好看。

　　师：为什么好看？

　　生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！

　　师：莫言的代表作还有什么？

　　生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。

　　生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。（众笑）

　　师：大家不要笑，这本书很精彩。再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗?

　　生：张艺谋。

　　师：张艺谋是谁？

　　生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。

　　师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？

　　生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。

　　师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。

　　上课！

　　第一板块 《穷人》溯源

　　师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。他是法国大文豪维克多·雨果。大家对他有所了解吗？

　　生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。

　　师：哎哟，你太了不起了！是的，雨果擅长写底层劳动人民。这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像）

　　生：他是列夫·托尔斯泰。

　　师：这两人有什么联系？(众多生举手)

　　生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。

　　师：预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？

　　师：大家都预习过课文，我来检查一下。《穷人》这篇文章写了几个穷人？

　　生：西蒙、渔夫、桑娜。

　　师：同学，你把很重要很重要的人给忘了呀！

　　生：桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。

　　师：是啊，七个小生命，也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。开始！

　　（学生自由说）

　　【课件出示】：

　　桑娜 渔夫 五个孩子

　　西蒙 两个孩子

　　生：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。

　　师：说得很好！同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。

　　第二板块 穷人真穷

　　师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可张老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学上台交流。好，开始静静地默读。

　　（生静读圈画）

　　师：（生细读1分钟后）也许这 “穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这 “穷”字藏在一组对话中，也许这 “穷”字藏在对环境的描写中，也许这 “穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。

　　（生继续默读、圈画、批注，小组交流分享，大约7分钟）

　　师：好，现在谁愿意和大家分享，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？接下来，我们请一个同学到讲台上来当老师。（生拿书上台，师在其耳边悄悄话十几秒后，坐到该生位置。）

　　生（小老师——以下简称小老师）：请问同学们，大家从哪里读出来了“穷”？请这位同学来回答一下。

　　生：我从第二段的第三句看出他们很穷，因为课文说“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活。

　　小老师：还有补充吗？

　　师：真好！一下子就上手了。

　　生：课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。

　　师：老师，我想抢话筒！有鱼的生活还穷吗？我家餐桌上经常见不到鱼。

　　生：课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。

　　师：每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？我想请教小老师，课文第一段说“冒着寒冷的风暴出去打渔”，我觉得可能是偶尔出去的吧？

　　生：谁来解答这位“同学”的问题？（全场爆笑）

　　小老师：据我这位沈老师的了解，在海上不是经常起风暴的，而不是偶尔。

　　师：何以为证不是经常起风暴的？你把课文语句找出来。

　　小老师：嗯，第一段就有。

　　师：我们回到第一段，好不好？你是继续上课还是把机会让给别的同学？

　　（小老师示意让）好，谢谢沈老师！谁愿意当老师？

　　小老师：我是郑老师，我希望下面找到的“穷”隐藏在环境描写中，而且要在那位沈老师提出的第一段的基础上面，能找到吗？（众笑）

　　生：第一段第二句，从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣。

　　小老师：我说的是穷，不是环境恶劣，再想一下吧！

　　师：老师，我有意见！环境恶劣难道跟穷没有关系吗？

　　小老师：当然有关系啦！那个张祖庆同学啊，（众笑）我没有说这个不跟穷有关系，我希望他能理解得更深一点。

　　师：谁能理解得更深一点？

　　生：请问郑老师，环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险，请你就这个地方讲解一下，郑老师。

　　小老师：我要的就是这个答案。

　　师：好，郑老师，我想和你一起做老师。同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。（生圈画）

　　小老师：找到了吗？

　　生：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、干干净净、心惊肉跳。

　　师：我把这些词语摘录到屏幕上。

　　【课件出示】：

　　寒风呼啸 又黑又冷

　　汹涌澎湃 波涛轰鸣

　　起着风暴 狂风怒吼

　　小老师：同学们先一起来读一读。（生齐读）

　　师：（问小老师）接下来的这段教学，我来好不好？如果你有新的补充，你可以上来。谢谢郑老师。（小老师回位置）同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。（生读）你分明看到了什么样的画面？你看到了——

　　生：天气非常恶劣，环境非常恶劣。

　　师：这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？

　　生：海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷。

　　生：我仿佛看到了海浪打在沙滩上，溅起的浪花比人还要高。

　　师：溅起几丈的浪花，你说——