师：谁能读得更自信一些，威严的声音。请坐，好。好的，你来。
　　生：够了。（没有前一人好）（依次送话筒到学生前面。）
　　生：够了。
　　生；够了。
　　师：是的，够了，这２０分钟足以给每个船员生的希望。人们还了解了什么情况？那位同学你来。
　　生：人们还了解到，如果男人走在女人前面，奥克勒大副就可能开枪打死他。
　　师：这是哈尔威船长下达的一道命令。这其实哈尔威船长下达了两道命令，还有一道命令是——？
　　生：欲言又止。
　　师：说出来，没事。
　　生：（七嘴八舌，听不清楚）
　　师：谁来看着屏幕，把这两道命令读好来，像船长那样。请你来读，好吗？（示意学生朝着大屏幕读。）
　　生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。
　　师：你读得非常的努力，确实也有那么一点斩钉截铁，下达命令的味道。谁来读得更好。请你来。
　　生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。（比刚才好多了。）
　　师：请坐，更加斩钉截铁了。我们一起来读一读。“让每个人都到小艇上去”预备，齐。
　　生：让每个人都到小艇上去，哪个男人胆敢女人前面，你就开枪打死他。（师助读：哪个男人，你就。）
　　师：他真的会开枪吗？请你来。
　　生：奥克勒大副他不会开枪，因为这是在威胁那些男孩嗯那个男人，他们把秩序，把整个秩序都搅乱了。
　　师：这是你的意见，其他同学呢？好，请你来讲。
　　生：我认为奥克勒大副会开枪，因为如果男人走在女人前面就违反了秩序，这样的话呢就有可能哪些船上的人就有可能会死，所以说奥克勒大副会开枪打死他。
　　师：打死他一个就有可能——
　　生：打死他一个，一个嗯那些人就，那些人就有可能会，就是杀一警百吧，那些人就会，嗯，那些人就会服从他的命令。
　　师：我很高兴地告诉你，我觉得你更适合做船长。因为你知道在最危急的时候，在最迫不得已的时候，船长，只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这，是作为一名船长的权利——，当然也是他的——（生：职责）从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？请你说。
　　生：我觉得，奥，我觉得他是一位指导有方，镇定自若的船长。
　　师：好的，还有吗？请你说。
　　生：我觉得哈尔威是一位做事果断的船长。
　　师：请坐，好的。还有吗？你说。
　　生：我认为哈尔威船长是一位嗯那个忠于职责的船长。
　　师：忠于职守，把自己的职责考虑得是那样清清楚楚。真好。同学们，把你对哈尔威船长的这种感受通过朗读来表现，好吗？
　　生：好。
　　师：自己先练一遍。就练这段对话，可以对照屏幕，好吗？
　　学生练读。
　　师：谁来读船长的话。（巡视）那么多的同学想读船长的话，好的，想读船长的话都可以站起来。你们都当船长，我当船员。（学生们都站起来。）
　　可以看着屏幕读。因为是简短有力的对话，后面有几句老师把提示语去掉了。齐。
　　生：洛克机械师在哪？
　　师：船长叫我吗？
　　生：炉子怎样了？
　　师：停！同学样，不够了，照这样读下去，时间不够了。（范读：）洛克机械师在哪？齐。
　　生：洛克机械师在哪？
　　师：船长叫我吗？
　　生：炉子怎样了？
　　师：被海水淹了。
　　生：火呢？
　　师：灭了。
　　生：机器怎样？
　　师：停了。
　　生：奥克勒大副？
　　师：到！
　　生：还剩多少分钟？
　　师：20分钟。
　　生：够了，让每个人都支小艇上去，奥克勒大副，你的手枪在吗？
　　师：在，船长！
　　生：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。
　　师：请坐，同学们。你看，多么精彩而传神的对话呀！就我们学习的这两段对话，因为临危不乱，忠于职守的船长，就再现在了我们的面前。看看（轻声，也许是激动，手势高扬）事实上，在整个救援工作过程中，哈尔威船长都时刻牢记自己是一名——
　　生：船长。
　　师：请同学们拿起书，我们一起读一读。“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，”起。
　　生：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，觉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事，每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人，而是在给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
　　师：是啊，他连年龄最小的，还是见习水手克来芒都没有——（生：忘记）时间在一分一秒地过去了，诺曼底号的船头先沉下去了，很快，船尾也浸没了，
　　播放一段音乐，教师在音乐声是朗读：
　　船长哈尔威巍然屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊，人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死神，他又一次运用了成为英雄的权力
　　同学们，望着这无情的大海，我想，你一定有许多话，要对哈尔威船长说。但是，老师的时间只有四十分钟，这样吧，我把自己伊妹儿的地址留给同学们，你们把自己想说的话，把你想提的问题，通过伊妹儿跟老师联系。现在，通过互联网，我们可以进行下一次对话，好吗？
　　生：好！
　　师：今天这节课就上到这儿了。下课。
　　生：起立。
　　师：谢谢同学们。
　　生：谢谢老师。（向后听课的教师）谢谢老师们！

　　（根据录像如实整理，尽量展示原貌。包括学生们的应答和教师的语言。文中有一两处地方不清楚，是用ＸＸ代替。望谅。）

　　评课（浙江省教育厅教研室　柯孔标）
　　亮点：这是一节掌声雷动的好课。教师以自己高超的朗读技巧，指导学生通过朗读重点词句，体会人物思想情感，表现危机到来时的紧迫和危险。尤其是朗读船长和机械师、大副等人的对话这一段，充分表现了船长的威严、镇静、果断、忘我的性格和品质，以及船员的训练有素、互相合作的精神，教师、学生和观众都受到深深的感染。
　　讨论：高年级的阅读教学目标是什么？通过默读领会课文的主要内容和人文内涵，提高阅读思维品质和语言表达能力。朗读是一个重要教学目标，但已经不是重点，因为这时候朗读已经自动化，成了阅读教学的一种训练手段。到了高年级，仍满足于学生读好课文、获得零星的感悟，是远远不够的。这节课如能适当增加一些语言转换训练和开放式质疑问难的环节，就是一节比较理想的高段阅读课。

　　全国第五届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖