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《语文百花园五》教学设计之一

语文S版小学语文六年级下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学六年级语文教案课件/2022-02-14 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　教材简析
　　“语文百花园五”共安排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。“温故知新”安排了“修改病句”“拓展交流”“阅读平台”三个内容。“修改病句”这次编选的句子练习是“用修改符号正确修改下面的病句”。病句的类型有句子成分残缺、用词不当、意思重复、搭配不当、词序混乱、分类不当、前后矛盾、意思含糊等。
　　“拓展交流”采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的认识和领悟，谈到了文章的叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序……
　　“阅读平台”选编了一篇介绍藏戏的文章让学生独立阅读，感受优秀神秘的藏族文化。
　　“口语交际”的话题是说说祖国的名胜古迹、山水风景，意在既提高学生的口语交际能力，又从中感受伟大祖国的人杰地灵、悠久历史和灿烂文化。
　　“习作”要求介绍自己喜欢的风味食品。同本单元课文中认识、了解到的瓷艺、茶文化等一样，民食文化也是中华文化的重要组成部分。这次话题作文，与本单元的主题内容“中华文化”紧密配合，让学生练习写一篇记叙说明性的短文，并感受中国饮食文化的丰富而独特的风味。
　　设计理念：
　　围绕单元学习主题进行语文能力训练，确立学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。重视学科内外的联系，重视学习过程，注重激发学生的创作潜能，整合知识和能力，拓宽语文学习的内容，形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。提高阅读兴趣，体会丰富的内涵和情感，不断积累素材、培养语感、体验品味，逐步达到熏陶感染，潜移默化的目的。《新课标》指出，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，始终为学生的终身学习和发展服务。
　　教学目标：
　　　1.学习用修改符号正确修改病句。
　　　2.认识和领悟文章的叙述顺序的不同和重要性。
　　　3.独立阅读，感受优秀神秘的藏族文化。
　　　4.有条理地介绍一处祖国的名胜古迹、山水风景，提高学生的口语交际能力。
　　　5.介绍自己喜欢的风味食品，练习写一篇记叙说明性的短文。
　　教学重点：
　　　　注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。
　　教学难点：
　　　　通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心。
　　教学准备：
　　　　收集风景名胜的资料，收集自己喜欢的风味食品的资料。
　　课时安排：5课时。
　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：温故知新

　　一、导入新课
　　这节课，大家准备当医生，为“有毛病”的句子治疗。你能用修改符号准确修改下面的病句吗？
　　【让学生当小医生，学生的责任心必然促使他们更仔细地去“找毛病”】
　　二、默读句子，发现问题
　　边读边想，初步判断句子中什么地方有毛病。然后确定病因，看看属于病句的哪种类型。
　　三、修改病句
　　根据不同的病因，酌情用合适的修改符号加以改正。并朗读一下，检查是否正确。
　　四、全班交流
　　第1个句子的毛病是成分残缺，应在“用编钟”之前，补充上说明“谁”的部分，如“我国编钟乐团的演奏家们”等，这样明白“谁”“干什么”，使句子完整。
　　第2个句子的毛病是用词不当，应把“发现”改为“发明”“发现”是对已有的东西而言。第3个句子的毛病是意思重复，应划去“以前的”或“往”。
　　第4个句子的毛病是搭配不当，应划去“的作者”或“写的”。
　　第5个句子的毛病是词序有误，应把“通过”与“讨论”对调。
　　第6个句子的毛病是分类不当，前后搭配不严，可在“书”后加上“报”，因为《安徒生童话》和《三国演义》是书籍，《中国少年报》是报刊，用“书报”一词才能包括这两类阅读材料。
　　第7个句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体上”的意思，而“都”是“无一例外”的意思，所以二者应删其一。
　　第8个句子的毛病是意思含糊，不能自圆其说。可划去“五颜六色的”或“红”。
　　【除了发现问题，还要让学生明确问题的类型，以便于学生今后的举一反三。】
　　五、补充练习
　　在原句上修改病句，用好修改符号。
　　1、我最爱看民族舞蹈和民族音乐。
　　2、读了这篇感人肺腑的文章，使大家热泪盈眶。
　　3、观众的眼睛都目不转睛地看着演员们的精彩表演。
　　4、爸爸给我买了一幅名为《北国风光》的画报。
　　5、妈妈因为关心我的学习，所以关心我的生活。
　　6、昨天，五个日本的小朋友来我校参观。
　　7、既然这件事难办，我们也一定要办好。
　　8、孙爷爷希望我们从小培养远大的理想。
　　9、老师要求同学们默默地朗读课文。
　　10、我们的陈老师被评为“优秀班主任”的光荣称号。
　　六、拓展与交流
　　1、默读三人对话。思考今天交流的主题。
　　2、分角色读对话，交流本单元课文的不同的叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序……
　　3、你还知道哪些文章是属于怎样的叙述顺序？
　　4、我们习作的时候，要怎样做到条理清楚？（注意叙述顺序。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：阅读平台

　　一、导入新课
　　1、出示藏戏的有关图片，学生交流对戏剧和藏戏的了解。
　　谈话：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一䥽伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
　　2、板书课题
　　二、整体阅读，初步感知
　　速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
　　读后交流、梳理：4——7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
　　三、朗读品味，了解藏戏的特点
　　（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
　　1、师范读前三自然段，说说你都听出了什么。
　　【通过范读，让学生明确藏戏的三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。】
　　2、练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
　　（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
　　1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点）。
　　四、自主研读4——7段，感受藏戏形成的神奇。
　　1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
　　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
　　3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……
　　4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
　　小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
　　五、体会短文叙述顺序、表达方法。
　　1、再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
　　2、指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？
　　3、评一评这样开头的好处。
　　六、补充阅读，感受藏戏的地域文化特点。
　　有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。