6.抒怀

　　[板块说明]
　　本板块的主题是“抒怀”。抒怀即抒发情怀。在这一板块中，选取了杜甫、陆游和辛弃疾这三位我国古代著名诗人的作品。在这三首诗词中，三位爱国诗人抒发了自己的情怀。在《蜀相》这首诗中，杜甫抒发了对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁，死而后已精神的赞扬之情；陆游在《诉衷情》这首词中，抒发了自己强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨；辛弃疾在《菩萨蛮?书江西造口壁》这首词中，抒发了自己的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。三位诗人虽然没有生活在同一时代，但是他们的爱国情怀是一样的。这种爱国的美德，正是我们中华儿女应该继承和发扬的。
　　在本板块里，安排了与课文抒发的情怀紧密相连的表达练习——《美德在我身边》。教师要指导学生了解中华民族的传统美德，发现我们身边具有传统美德的人，并进行歌颂和赞扬。在表达的同时抒发自己对传统美德的赞美之情。

　　　　　　　　　　　　　　6—1　蜀相

　　教材分析
　　本诗是唐朝诗人杜甫的名作。唐肃宗乾元二年（公元759年），自安史之乱以来就一直颠沛流离的诗人杜甫到了成都。第二年（公元760年）春天，他满怀时事兴衰之感和对三国时诸葛武侯的景仰之情，到“锦官城”（成都）西北郊拜谒了始建于晋代的武侯祠庙。祠庙前那株相传为“孔明手植”的巨柏，历经沧桑，遒劲挺拔；绿树丛中的黄鹂百啭千啼，自鸣得意。诗人面对年久失修，颓圮破败的祠堂，追念诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的可贵精神和赫赫业绩，不由得触景生情，热泪满襟，于是写下了这首流传千古的七律《蜀相》。
　　《蜀相》是杜甫的名篇之一，对于壮志未酬者，它既是颂词，又是挽歌。唐代诗人刘禹锡说：“片言可以明百意，坐驰可以役万里，工于诗者能之。”《蜀相》一诗囊括历史，融汇古今，语言凝练而内涵丰富。如果把刘禹锡的话用来评《蜀相》，杜甫是当之无愧的。

　　教学目标
　　1.认识3个生字，会写1个字。
　　2.体会诗人的情感，有感情地朗读并背诵这首诗。
　　3.结合资料理解诗句的意思。

　　教学建议
　　（一）教学准备
　　查找资料，了解杜甫和诸葛亮的生平。
　　（二）教学过程
　　1.识字与写字
　　在要求认识的生字中，“蜀”“丞”是翘舌音，“祠”是平舌音。要求会写的“频”是左右结构的字，要写得左右匀称。
　　2.朗读指导
　　朗读时要以充分的体会和理解为基础。这首诗内涵丰富，诗人借景抒情，抒发了饱经丧乱而失意、抱负未能实现而怅然的感情，尤其要体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为民鞠躬尽瘁，死而后已精神的赞扬。
　　3.阅读教学
　　（1）诗的题目是写人，而诗句处处都在写景、都在抒情，如何理解这种反差，可以作为对于本课学习的切入点。
　　（2）律诗由“起”“颔”“颈”“结”四联组成。这首诗的“起联”两句一问一答，貌似平常，实则不然。这里，诗人以近乎口语的诗句点出了武侯祠堂的地理位置和古柏森森的自然环境，其间一个“寻”字妙笔天成，使得一问一答两相连属，恰如其分地道出了诗人急欲瞻仰武侯祠堂的情不可耐的心绪，一方面暗示出杜甫与诸葛亮虽不同世却思想相通，另一方面也替后面的赞颂、痛惜之辞预设伏笔，使得全诗和谐统一，首尾相衔。杜甫的这首《蜀相》的开头，可以说是比较典型地体现了诗人善用赋笔而又切忌平直的特点。
　　如果说，“起联”两句还是从总领通篇的角度由全貌着笔作概括叙写的话，那么，“颔联”两句则进而把“镜头”转向武侯祠庙周围景物的细部。“映阶碧草”“隔叶黄鹏”仿佛是两个特写镜头，一在渲染“春色”之怡目，一在强调“好音”之悦耳。然而，诗人用了一个“自”字，一个“空”字，含蓄地表达了他对这些景物的与众不同的特殊感受——盎然春意固然是美好诱人的，可是，丞相祠庙却是如此寂寥冷清，悄然而无人迹，只有诗人形只影单而来，孤寂伤怀而返。难道说，武侯已经被世人遗忘了吗？不难看出，在“颔联”两句里，诗人句句写景，却字字含情，诗行中寓静于动，寄情于景，婉转地流露出因国家分裂而悲怆伤怀以及亟盼早日平叛实现统一的情绪。
　　“颈联”两句，诗人笔锋一转，胸臆直泄，以高度凝练、警策的语言概括了诸葛亮一生的生活际遇、政治理想和辅国功业。诸葛亮隐居隆中（今湖北襄樊城西）时，刘备三顾茅庐，于公元207年，同他商讨天下大计。出山后，诸葛亮先是辅佐刘备开创基业；刘备死后，他又匡济危难，辅佐后主刘禅。这就是所谓“两朝开济”。诸葛亮可以说是殚精竭虑，忠贞不渝，尽了“老臣”之心。当然，艺术的概括是不能同科学的、历史的评价相提并论的。但是，透过诗人的饱含深情的诗句，我们不仅可以了解诸葛亮这位“效忠贞之节，继之以死”的丞相一生的事业，以及他对后人的感召力量，而且能够感知诗人对他的钦羡仰慕之情。这一联与前一联一样，属对工致，沉郁顿挫。遣词虽不藻丽，却行文壮阔，潇洒飘逸，可与诗人另一首写诸葛亮的诗《八阵图》中的“功盖三分国，名成八阵图”二句联璧生辉。
　　假若诗意仅此而已，或许还难以收到激动人心的艺术效果和取得经久不衰的艺术魅力。前人说，“诗贵有眼”。“结联”两句是全诗的点睛之笔，可谓《蜀相》的“诗眼”。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，这岂止是一般的凭吊和拜谒之辞啊！据《三国志?诸葛亮传》载：诸葛亮于建兴十二年（公元234年）春，出兵伐魏，在渭水南五丈原（今陕西县西南）与魏军相持百余日后，于当年八月
　　在军中抱憾病逝。武侯壮志未酬而身先亡，诗人饱经丧乱而屡失意，经历虽各有不同，可是就未能实现自己的抱负这一点来说，他们个人的命运是颇有相似之处的。正因为如此，诗人落笔沉挚，力透纸背，写得苍凉悲壮，催人下泪。可见，千百年来，人们习惯于用这警句一般的诗行对赍志而殁的仁人志士寄予痛惜与同情是不无道理的。
　　（3）古诗大意
　　诸葛丞相的祠堂要去哪儿找呢？原来在锦官城外，柏树茂密的地方。掩映祠堂石阶前的碧绿野草空自形成一片春色，黄鹂鸟在树叶深处唱着美妙的歌。
　　想当年刘备三顾茅庐询问统一天下的计策，于是诸葛亮辅佐刘氏两朝开创大业竭尽忠心。可叹南征北战未获全胜就先死去了，使得英雄豪杰都忍不住悲伤而让热泪流满了衣襟。
　　4.活动提示
　　（1）思考与交流
　　“天下计”指的是统一天下、平服战乱的大业；“老臣心”是说心里想的是辅佐刘备父子实现统一大业。
　　诗句表达了诗人饱经丧乱而失意、抱负未能实现而怅然的感情。
　　（2）拓展与运用
　　可以课前布置，了解诸葛亮的故事，有助于学习本诗。
　　（3）“积累”安排的是积累适合表现人尽职尽责的品质的词语。可以举些例词拓宽学生思路。如“不辞辛苦”“持之以恒”“善始善终”等。
　　5.课时安排：建议2课时。
　　教学中可能出现的问题与解决对策
　　《蜀相》这首诗的感情深沉而丰富，看似描写景色，实为抒情缅怀。教学中不要将思路局限于景色描写，教师应带领学生结合诗歌的创作背景、诸葛亮的生平功绩进行体会，将学习重点放在理解文本基础上的品味情感上。

　　相关资料
　　安史之乱
　　唐玄宗天宝末年至代宗广德元年（755～763），唐边将安禄山和史思明发动的一场叛乱。天宝十四载（755）冬，被唐玄宗倚为安边长城的平卢（治营州，今辽宁朝阳）、范阳（治幽州，今北京）、河东（治太原，今山西太原西南）三镇节度使安禄山，以奉密旨诛杨国忠为名，在范阳起兵叛乱，叛军很快攻陷洛阳。次年，安禄山在洛阳自称大燕皇帝，建元圣武，令其部将史思明占有河北十三郡地。随后发兵破潼关，陷长安。玄宗仓皇逃往成都，行至马嵬驿（今陕西兴平西），军士哗变，杀杨国忠，迫玄宗缢杀杨贵妃。七月，李亨继皇位于灵武（今宁夏灵武），是为肃宗，改元至德。肃宗依靠大将郭子仪、李光弼等阻止住了叛军的攻势。至德二年（757），叛军内部分裂，安禄山为其子安庆绪所杀，唐军乘势夺回长安和洛阳。安庆绪退守邺城（今河南安阳），肃宗乾元二年（759）史思明杀安庆绪，自立为大燕皇帝，并再度攻下洛阳。两年后，史思明为其子史朝义所杀，叛军内部离心，屡为唐军所败。代宗广德元年（763），史朝义兵败自杀，历时八年多的“安史之乱”至此平定。