教学目标
　　　1.学会11个生字，认识11个生字。
　　　2.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
　　　3.通过深入阅读，学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
　　教学重点
　　　　理解不同人物对于故事发表的看法。
　　教学准备
　　　1.幻灯片
　　　2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事
　　课时安排
　　　　2课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入新课
　　　　二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
　　二、背景说明
　　　1.关于“两弹一星”
　　　　1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”，追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
　　　　“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
　　　2.关于邓稼先
　　　　邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
　　　⒊关于杨振宁
　　　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
　　三、初读课文
　　　1.字音：
　　　　邓稼jià先元勋xūn鞠jū躬尽瘁cuì
　　　2.词语：
　　　　元勋：立大功的人。
　　　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
　　　　当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
　　　　家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
　　　　截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
　　　　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
　　　　层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
　　四、整体感知
　　　1.速读课文，了解文章内容，说出文章表达了作者什么样的思想感情。
　　　2.小组合作讨论，全班讨论交流。
　　　3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：
　　　　本文共有四大部分，且每一部分均设有小标题：
　　　　第一部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
　　　　第二部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
　　　　第三部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。
　　　　第四部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
　　　　本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家和民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
　　五、作业
　　　　思考课后第一题。

　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、再读课文
　　　　请四名同学分读课文的四个部分。
　　二、整体感知
　　　　从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。
　　　　（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）
　　　　第一部分最后两小节；第二部分第六、七、八小节；第三部分引用的“五四”时代的歌；第四部分。
　　三、研读欣赏
　　　1.以第二部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
　　　　（1）以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第二部分的探究来认识这一点。
　　　　　　找出第二部分第六、七、八小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
　　　　（2）四人合作小组讨论，然后组织全班讨论交流。
　　　　（3）教师在学生讨论过程中评议、肯定：
　　　　　　中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
　　　　　　“奉献精神”“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
　　　　（4）默读，说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。
　　　　　　作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
　　　2.朗读这部分课文。
　　四、质疑问难
　　　1.鼓励学生提问并参与解答问题。
　　　2.朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
　　五、拓展延伸
　　　1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。（在征求学生意见的基础上，着重研究感兴趣的部分即可，不必面面俱到。）
　　　2.全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？
　　　3.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
　　六、总结课文
　　（一）深刻体会作者深沉的爱国主义感情：
　　　　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
　　（二）写作特色：
　　　1.朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
　　　2.作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
　　七、作业
　　　　完成课后练习

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　邓稼先