〔教学准备〕
　　　1.课前搜集毛主席在花山时的相关资料，并互相交流。
　　　2.生字和词语卡片，录像或电影资料。

　　〔教学时间〕
　　　2课时。

　　〔操作要点〕

　　1.读书指导。
　　(1)课文处理。课文内容比较简单，学生容易读懂，因此，处理课文时不要太细，要注意以下几点：
　　①整体把握课文内容，抓住课文重点，引导学生体会。课文的重点是毛主席与警卫员和乡亲们的三次谈话。要引导学生仔细朗读、品味谈话内容，体会所表达的思想感情和人物品质。要特别注意，教学时不能仅仅抓人物的品质，而忽视人物的形象，要引导学生展开想象和联想，让毛主席的形象在学生的脑海里丰满起来。
　　②课文处理要关注读与写的结合，注意作者的表现方法，体会作者叙述的顺序。从文字表面看，文章主要记叙了毛主席与警卫员和乡亲们的三次谈话，实际上记叙的是毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。教学时，要引导学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的，同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。这样的分析可以使学生体会到，文章的叙述顺序要根据文章内容的需要来安排。
　　还要让学生明白，叙述事件除了要注意顺序以外，对事件的选择也很重要，要围绕自己表现的人物，选取典型的事件，在事件的叙述中注意细节的描写。
　　(2)教学思路。教学的设计要从整体入手，突出重点。可以从三个方面选择阅读的入手点：一是抓人物，课文中主要有哪些人物，他们之间是什么关系，发生了哪些事情；二是抓事件，课文主要讲述了哪几件事，这些事件能够说明什么问题；三是抓谈话，课文主要写了毛主席与哪些人的谈话，从谈话的内容中可以体会到什么。
　　结合单元的主题来看，建议教学从抓事件入手。因为课文不仅从谈话中表现毛主席热爱人民、平等待人，而且这一品质也从他请乡亲回来、拿茶叶和推碾子的行为中得到了非常好的表现。

　　教学过程：
　　①导入新课，忆脑海中主席形象。
　　可以从课题入手，先板书“毛主席”，引导学生互相交流自己对毛主席的认识和了解，再板书“在花山”，完整读课题后，教师深情导入：课文写了毛主席在花山的哪些事情呢？作为一个伟大的领袖，他在花山的表现又能让我们感受到什么呢？
　　②整体把握，感知事件。
　　自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。课文较长，可以提示学生快速阅读。在读熟课文的基础上，想一想课文记叙了毛主席在花山的哪几件事情，找出课文叙述这些事情的起止地方，做上记号，把事件概括地批注在课文相应的地方。
　　课文主要叙述了三件事：
　　第一件事：毛主席请乡亲们回到花椒树下碾米；
　　第二件事：毛主席让警卫员给乡亲们沏茶喝；
　　第三件事：毛主席帮母女俩推碾子。
　　③重点细读，品味主席对人民的深情。
　　首先默读课文，画出自己认为含义深刻的句子；接下来互相交流所画的句子，讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。
　　下面的五处句子要注意引导学生认真体会。
　　第一处：他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响了群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们都到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”（毛主席的话里说了几层意思?从这句话里，我们可以体会到毛主席的什么品质?要让学生认识到毛主席体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。）
　　第二处：毛主席说：“同志，你想过没有?如果没有老百姓的支持，我们能有今天这个胜利局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的斗争，不也正是为了全国的老百姓吗?这些道理你不是不明白。我看你是把我摆在特殊位置上了。”(从这段话中，我们可以清楚地看到人民群众与革命军队之间的什么关系?最后一句话表现出毛主席的什么风范?要让学生看到毛主席将自己看做是普通一员，从不搞特殊化，一切与人平等，从不需要特殊照顾的伟人风范和高尚的人格力量。)
　　第三处：警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向毛主席敬了个礼。(从这处细节描写中，可以体会到警卫员的什么感情?要让学生认识到，警卫员是被毛主席的高尚人格所感动，这与他平常向主席敬礼不同，更充满了对主席的敬意。)
　　第四处：一位老人细细端详着毛主席说：“这位首长，咱们好像在哪儿见过面。”毛主席推着碾棍，爽朗地笑着：“是吗？在哪儿？想想看。”(这位老人真见过毛主席吗？毛主席的回答是什么意思呢?要让学生明白，老人其实没有见过毛主席，但又似曾相识，说明毛主席时常出现在人民群众中；而毛主席的回答，更体现了他的幽默风趣，与人民群众亲如家人的深情。）
　　第五处：碾盘上的玉米，在碾子的碾压下，散发出淡淡的米香，伴随着毛主席和乡亲们亲切的谈话声，飘向小溪，飘向山峦，飘向好远好远的地方。(从这一处的描写中，可以体会到什么?要引导学生展开联想和想象，体会到对毛主席的深深怀念和敬意。）
　　在引导学生体会上述五处句子时，要把体会和朗读结合起来。做到在默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。
　　④玩味细节，丰富主席高大形象。
　　课文在叙述事件时，有很多的细节值得引导学生玩味。如毛主席与警卫员和乡亲们交流谈话的细节，乡亲们与警卫员谈话的细节，毛主席推碾子的细节，等等，每一处都表现了毛主席对人民的关心和爱护，表现了毛主席与人民平等相处的美好品质。
　　教学时，在引导学生体会重点句子以后，可以让学生再读读课文，找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写，进行朗读，展开想象，在朗读和想象中，让毛主席的形象在自己的脑海中丰满起来。
　　⑤深情朗读，表达对主席的敬意。
　　可以让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。在学生自由朗读的基础上，或指名读，或接替读，或分角色读，或齐读，将朗读落到实处。最后，可全班齐读课文结尾的一段。
　　⑥回顾阅读，揣摩课文表达方法。
　　可以启发学生：读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。我们要养成良好的阅读习惯，这样能帮助我们提高对文章的欣赏能力，提高写作能力。
　　可以让学生思考：课文所叙述的三件事能否调换顺序，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达的方法？在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。
　　2．积累内化。
　　(1)把读课文后获得的启迪或感受写下来。可以写在课文旁，也可以写在另外的笔记本上。
　　(2)把文中新出现的词语抄写在“自选词句”栏中。
　　3．迁移练习。
　　(1)识字写字。练写课后的13个生字。进入六年级以后，要求写的字在笔画和结构上渐渐复杂起来，教师不能放弃对写字的指导。要重视写字的训练，坚持强调良好写字习惯(如用钢笔写字、文面整洁、字写得工整等)的养成。本课的写字教学要注意引导学生写好“肃”、“貌”、“蔬”、“熬”、“瓷”等笔画复杂的字。
　　(2)抄写课文的最后一段话。
　　(3)小练笔。
　　如果你准备写一个人，想一想，你打算用哪些事件来表现这个人物。请完成下面的提纲：
　　要写的人：_________________
　　想表现他（她）的什么：_____________
　　准备用哪些事件：________________________________________________________
　　如果有兴趣，就把它写成完整的作文。
　　4.实践活动。
　　(1)课外阅读毛主席的其他故事。
　　(2)选取课文中的某一个场面，编成小品演一演。

　　资料

　　〔花山〕
　　　河北阜平县有一条优美秀气的河,叫胭脂河。胭脂河边的山沟里有一个美丽的小山村，叫花山。花山村前村后的山坡沟壑满是花草树木。春天，满山的桃花、紫荆花喧闹枝头；秋天，有醉人的野菊、迷人的红叶。村东一条小河，缓缓穿村而过。潺潺的水声夹着百鸟的齐鸣使这个山村更加富有诗情画意。1948年5月18日凌晨，毛主席的住地城南庄遭敌机轰炸。于是，为了毛主席的安全，在极端绝密的情况下，毛主席秘密转移到这个只有几十户人家的隐在大山里的美丽小山村。主席在村里住了9天，便从花山到了西柏坡，而后，在西柏坡迎来了新中国的解放。主席在花山的故事被编成了歌儿，为人们所传唱。

　　〔毛主席与张冀新的故事〕
　　　毛主席来到花山后，当时张冀新刚满１８岁，在花山小学当教师。他就是花山村人。主席来之前，村里开了会，说民运工作组首长要来这里住几天，要保密，任何人不准走漏风声。首长要住在张冀新家后排的张德山家，于是后排的几家人都将房子腾了出来，挪到前排，几家人挤在一起住。