关注学生主体 加强自主实践

教科版小学语文六年级上册

  生:他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。
  生:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
  (出示句子:他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。
  他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。)
  [创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境,激发学生强烈的求知欲,让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的,学生的需要是真正意义上的教学目标,各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读,使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]
  师:能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗?
  生:年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了。
  生:在桥头等一位学生时,爱因斯坦掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
  生:躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
  师:是啊!爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这,你想对老人说些什么?
  生:我想对爱因斯坦说:“你把全部精力都放在了工作上,潜心于科学研究事业,你是我们学习上的榜样。”
  生:我想说的是:“爱因斯坦先生,你是那么平易近人,我们敬仰你!”
  生:……
  师:多可敬可爱的老人,态度又是那么的诚恳,让我们再次来感受一下吧!(齐读第二次交往部分)
  [这一环节的设计意在创设实践情境,让学生用心倾诉,真情流露,既是心灵的独白,又是个性的张扬,加深理解和丰富了课文的内涵。]
  师:下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。
  (同桌分角色读)
  师:哪一桌愿意读给大家听,其他同学当评委。
  (指名分角色朗读)
  师:我们只读了一节课,大家就有那么多的感受和体会,相信通过下一节课的朗读,定会读得更好,定会有更多的收获的。那么,爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?这个问题我们放在下节课讨论。