７　明珠回归

　　教材说明

　　〔解题〕
　　本文以饱满的热情记叙了香港回归的动人时刻，表达了华夏子孙盼望香港回归、盼望祖国统一的迫切而又激动的心情，抒发了强烈的爱国主义情怀。

　　〔结构分析〕
　　全文共１２个自然段，按照时间顺序，可分为三部分。
　　第一部分（第１～２自然段），写香港自古以来就是中国的领土。
　　第一层（第１自然段），写香港被割让的历史。
　　第二层（第２自然段），写香港回归的历史过程。
　　第二部分（第３～１１自然段），记叙香港回归的历史过程。
　　第一层（第３自然段），写香港会议展览中心成为全世界目光的聚焦点。
　　第二层（第４～１１自然段），写香港回归的历史过程。
　　第三部分（第１２自然段），坚信香港的明天一定会更美好。

　　〔语意理解〕
　　“香港自古以来就是中国的领土，从秦代到清代，中国一直对香港实行管辖，行使主权。”
　　此句交代了香港本来就是中国的领土。“管辖”就是管理。主权，是一个国家在其领域内拥有的最高权力。根据这种权力，国家按照自己的意志决定对内对外政策，处理国内国际一切事务，而不受任何外来干涉。
　　“１９世纪中叶，英国发动了海盗式的鸦片战争，迫使清政府永久割让香港岛。……租期为９９年，到１９９７年６月３０日期满。”
　　这是一段屈辱的历史，腐败的清政府屈膝卖国，把香港一步一步地交给了英国殖民者。作者在这里简括地介绍一下香港的历史，为理解全文打下了基础。
　　“１９８２年，邓小平同志在和英国政府的谈判中，向全世界表达了中国一定要收回香港的坚定决心，他以超凡的智慧和胆识，提出了‘一国两制’的伟大构想。”
　　一国两制，是中国共产党和中国政府为收回香港、澳门，实现台湾地区与祖国大陆和平统一而提出的一项重要战略方针。1983年以后，邓小平在多次谈话中，对“一国两制”的构想做了具体阐述。１９８４年５月，在第六届全国人民代表大会第二次会议上所作的《政府工作报告》中正式提出了“一国两制”的构想，获得会议通过，“一国两制”成为具有法律效力的国策。“一国两制”基本方针的内容有以下四个方面：一是一个中国，二是两制并存。即在一个中国的前提下，祖国大陆实行社会主义制度，港澳保持原有的制度，长期共存，共同发展。三是高度自治，四是和平谈判。通过接触与谈判，以和平方式实现国家统一，是全体中国人的共同心愿。邓小平是英明伟大的，“一国两制”的构想使香港终于可以回到祖国的怀抱了。第１、２两个自然段以最简练的笔墨介绍了香港，使读者对香港有一个完整印象。
　　“６月３０日２３时30分”、“２３时４０分”、“２３时４６分”、“６月３０日２３时５９分”、“７月１日0时整”
　　这些精确到分的时间顺序介绍了香港回归的过程。随着时间一分一秒的前进，所有人的心情都越来越紧张和激动，这样的时间描述正好非常恰切地表现了人们的心情。
　　“这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间！……香港的发展从此进入了一个崭新的时代。”
　　这段饱含深情的话语道出了所有中国人的心声！这是一个多么令人激动的时刻，这是一个多么令人扬眉吐气的时刻啊！所有经历了这个时刻的人一定永远都不会忘记！

　　〔写作特点〕
　　　１．以精确到分的时间叙述事件的发展，更突出了每个时刻的重要性及历史性。
　　　２．叙述、抒情相结合。强烈的抒情语句适时地表达了炽烈的情感。

　　教学建议

　　〔教学目标〕
　　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　２．读懂课文，了解香港回归的历程，重温那庄严的时刻，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
　　　３.在阅读中体会作者详略有致的叙述方法。
　　　４.认识７个生字，正确书写１２个生字。

　　〔教学重点、难点〕
　　　1．在阅读中感受作为一个中国人的民族深情，激发学生的爱国情怀。
　　　2．学习作者详略有致的表达方法。

　　〔教学准备〕
　　　1.有关清政府被迫割让香港的历史资料和表现香港回归的影视、图片资料。
　　　2.布置学生课前搜集与课文相关的背景资料。

　　〔教学时间〕
　　　2 课时

　　〔操作要点〕
　　1.读书指导。
　　(1)关于教学尺度的把握。课文的意图在于从历史事件的视角，引导学生了解香港回归的历程。作者在描述香港回归的历史和盛况时，不是简单地介绍与说明，而是注入了自己作为一个炎黄子孙的民族情怀。在教学中，不仅要引导学生了解历史，更要体会这种情怀。同时，学习课文详略有致的表达方式。
　　(2)课前活动。教学前，可以让学生先搜集一些资料：了解清政府被迫屈辱地永久割让香港的历史，了解香港成为英殖民地９９年的历史，搜集有关香港回归的图片、音像等资料。
　　⑶教学过程设计。
　　①导入新课。提供三种导入方式供参考：其一，教师以“１９９７年７月１日，在中国发生了一件举世瞩目的大事，有一位漂泊异乡的游子终于回到了祖国母亲的怀抱，让我们一起大声地叫出她的名字———”引出课题。
　　其二，从课题入手。由理解“回归”引入课文的学习。
　　其三，从资料入手，请学生介绍自己课前搜集的资料，教师展示课件，由观看、欣赏转入课文教学。
　　②初读课文。一是自由读课文，把字音读准，把句子读通，把课文读熟，读流利。二是勾画出课文中的生词，读一读，对不理解的词语通过工具书或结合上下文弄明白它们的意思。对于要求能读会写的词，可以抄写在“自选词句”栏中。三是在通读全文之后，大致了解香港被割让的历史以及香港回归前中国政府与英国政府的艰难谈判，找出文中详细描写回归仪式的几个庄严时刻。
　　③深入精读。精读课文时，要注意如下三个方面：
　　第一，引领学生重读课文中详细描写的五个庄严时刻，通过“诵读课文———想象情景———表达情感”三个步骤，引导学生感受香港回归的伟大时刻，体会作者准确细腻的表达和激动凝重的思想感情。
　　第二，引导学生深情诵读课文第１０、１１自然段，体会香港回归的时刻，亿万中华儿女的激动与自豪，体会数代人100多年的梦想终于实现的激情。
　　第三，引导学生理解“在祖国大家庭坚强后盾的有力支持下，明珠一定会更灿烂，香港一定会更美好”，体会其中包含的思想感情。
　　④回归全文。可引导学生再读课文，填写课文后面的表格，重温明珠回归的庄严时刻。说一说作者为什么把这几个时刻写得如此详细准确。
时间 事件 你的感受 月 日 时 分 6 30 23 30                                        
　　填写表格时，其中“你的感受”这一栏的填写不要限制学生的情感表达，要特别关注学生的个性表达。引导学生在对有关香港的历史事件的感受中，树立自强不息、奋力拼搏，为中华民族的伟大复兴建功立业的远大理想。
　　2．积累内化。
　　(1)有感情地朗读全文。
　　(2)在课文空白处写下自己阅读本文的感受。
　　3．迁移练习。
　　(1)识字写字。要注意写字的指导，特别是容易写错的字要重点指导，如“澳、徽、贸”等。强调写字习惯。
　　(2)课后思考题２要求根据课文内容填空，并体会所填词语的意思。既要让学生明白写文章时用词准确的重要，又要引导学生体会词语中融入的作者的情感。
　　4.实践活动。
　　课外搜集有关香港的文字、图片资料，了解香港，并与同学交流。

　　资料

　　〔香港〕