１０　诗二首
　　　　　　　　　　　　　　囚　　歌

　　教材说明

　　〔解题〕
　　叶挺将军这首《囚歌》，原诗以“六面碰壁居士”落款，这正是他当时处境的形象写照。皖南事变后，时任新四军军长的叶挺将军，遭到国民党当局长期的无理拘押。写作此诗时，他被囚禁于重庆效区的红炉厂，此处专门关押高级政治犯，是臭名昭著的中美技术合作所的“禁地”。

　　〔结构分析〕
　　这首诗很短小。全诗共10句，分为三节。
　　第一节（前三句），写反动派诱惑革命者以尊严换“自由”。
　　第二节（中间三句），写诗人高傲地拒绝敌人。
　　第三节（后四句），写出诗人不怕牺牲，追求自由的理想和信念。

　　〔语意理解〕
　　《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于生命、自由和尊严之辩证关系的悲壮思考，每一句都具有厚重的份量。
　　“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”，《囚歌》的开始，叶挺将军以形象的语言，把囚禁在牢狱里的受难者的自由与尊严相分离的景况直陈出来。一方面，反动当局绝不允许被囚者以自由之身保有人的节操和尊严；另一方面，他们又千方百计诱惑受难者以尊严的丧失换取行动的开阔空间。
　　“爬出来吧，给你自由”这廖廖八个字，把法西斯分子的骄狂、阴险、狰狞的嘴脸活脱脱地勾画了出来。然而，革命者所渴求的自由从来就不以屈尊为代价，更不会以奴颜婢膝去换得所谓的“自由”。士可杀不可辱，这早已是自古以来志士仁人们律己的法则。
　　“我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”诗人高傲地拒绝着反动派的诱惑。自由诚可贵，然而，失去了尊严的自由，又怎能俯就？被囚的勇士依旧是勇士，而自由的畜牲，永远是畜牲。自由的精灵被隔绝在法西斯的高墙之外，受难的人们时时渴求着自由的温存，却无法与之结合。牢狱从来就不是梦幻情调的温床，阴森、恐怖、死亡才是它的现实。弱者本来就少得可怜的骨气将在这里彻底消融，强者的凛然正气却可以在这里得到张扬。
　　“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！”《囚歌》的结尾，慷慨而悲壮。写出诗人不怕牺牲，以坚定的信念去追求自由的理想！

　　教学建议

　　〔教学目标〕
　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。使学生体会诗歌语言精练、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
　　　2.理解诗歌内容，体会作者追求自由的理想信念和坚贞不屈的崇高革命气节。
　　　3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
　　　4.会写本课1个生字。

　　〔教学重点、难点〕
　　　1.读懂诗句，理解其中包含的思想感情。
　　　2.有感情地朗读并背诵诗歌。

　　〔教学准备〕
　　　有关本诗的写作背景。

　　〔教学时间〕
　　　1课时。

　　〔操作要点〕
　　1.读书指导。
　　（1）释题，介绍作者
　　a.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
　　（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
　　b.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
　　（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）
　　（2）初读课文，整体感知
　　a.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
　　b.指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？
　　c.齐读课文，注意刚才纠正的地方。
　　（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来朗朗上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）
　　（3）精读课文，理解课文内容
　　a.刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？
　　b.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报）相机理解“人”、“狗”“一个声音”、“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。
　　（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。）
　　c.指导朗读第一、二节诗
　　①（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）
　　②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）
　　（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）
　　（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）
　　d.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择———在烈火与热血中得到永生！
　　①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）
　　②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！
　　③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）
　　（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想象，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）
　　2.积累内化。
　　背诵诗歌。
　　3.识字写字。
　　认识要求会认的字。
　　4.练习。
　　书写生字，背诵诗歌。

　　资料
　　〔叶挺（1896年9月10日-1946年4月8日）〕　原名叶洵，字希夷，广东省惠阳人。北伐名将，八一南昌起义总指挥，中国人民解放军创始人，新四军军长。
　　早期生涯
　　1914年12月，叶挺到湖北陆军第二预备学校攻读军事知识。
　　1918年，毕业于保定陆军军官学校。
　　1919年，追随孙中山革命，在福建漳州加入粤军，并加入中国国民党。
　　1920年，孙中山命令粤军攻打桂系军阀莫荣新，黄皮径一役，叶挺一举击溃了四倍于己的敌人，声名大振。同年10月就任工兵营副营长。
　　1921年，调任孙中山之建国陆海军大元帅府警卫团第二营营长。
　　1922年6月，粤军总司令陈炯明的部队炮轰总统府，叶挺奉命守卫总统府前院，掩护孙夫人宋庆龄脱险。
　　1924年，在苏联东方劳动者共产主义大学和红军学校学习。加入中国共产主义青年团，同年12月加入中国共产党。
　　北伐期间
　　1925年9月，回国任国民革命军第四军参谋处处长，旋调任第四军独立团任团长。
　　1926年5月，率部北伐，担任先遣队，从肇庆、新会出发，向湖南前线挺进，讨伐吴佩孚。6月5日，独立团经过两天的战斗，攻占湖南攸县城，7月20日攻占浏阳。8月，攻占湖北咸宁汀泗桥。随后连克桃林铺、印斗山等地，8月30日占领贺胜桥。9月，率部围困武昌。10月10日，率部攻入武昌。叶因此被誉为“北伐名将”，所部第四军也被称为“铁军”。
　　1927年1月，国民政府从广州迁到武汉办公，国民革命军进行了扩编或改编，叶挺被任命为第二十五师副师长，第十一军第二十四师师长，兼任第十一军副军长。