我说课的内容出自于九年义务教育小学六年制人教版语文六年上快乐读书屋五《鸟音》。

　　一、说教材分析：
　　　　“鸟音”即鸟儿的鸣叫声。本文通过“我”的经历讲述了笼中鸟儿和林中鸟儿鸣叫的不同，告诉人们，鸟儿是大自然的精灵，应该自由自在飞翔和歌唱的道理。
　　　　全文共19个自然段，根据故事情节可分为三个部分。课文通过人物对话，提出问题，回答问题，揭示道理，深入浅出，亲切生动。巧妙设计悬念，使文章平添生趣。语言平实，用词生动；道理深刻，发人深思。
　　二、说学情、学法：
　　　　学情：六年级的学生有一定的阅读能力，而且本班的学生阅读的速度较快，对于读书屋的文章，更不必多加指导，只要让学生充分自读就可以了。
　　　　学法：1、运用自主、独立、探究、创新的学习方法，掌握文章主要内容，学会字、词；
　　　　　　　2、各种感官的共同参与，调动学生学习的兴趣，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
　　三、说教法：读写结合，引导知识的迁移：用上“不为＿＿＿，只为＿＿＿”的句式仿写话（如：郑板桥为官，不为荣华富贵，只为能帮一方百姓排忧解难。）
　　　　落实能力目标，有机地配合语言文字的讲解，让学生掌握学法，运用学法。
　　四、说教学目标
　　　　知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识8个生字。
　　　　能力：读懂课文内容，理解爷爷话语的含义。
　　　　情感：激发学生爱护动物，善待生命的情感。
　　五、说教学重难点：
　　　　体会爷爷与“我”的对话，感悟爷爷话语的内涵，激发学生，善待生命的情感。
　　六、教学准备：小黑板
　　七、说板书设计：鸟音
　　　　　笼中之鸟：哭诉、忧愁、向往自然
　　　　　林间之鸟：清脆、甜美、自由自在
　　八、说教学流程

　　一、谈话导入。
　　　　同学们，你喜欢小鸟吗？为什么喜欢？是呀，小鸟那悦耳清脆的叫声给我们带来了无穷的欢乐，今天就让我们跟随同样爱鸟的作者去倾听鸟的叫声，去感受鸟那悦耳叫声的不同含义。（激发学生学习的兴趣。）
　　二、整体感悟。（10分）
　　　　首先让学生快速地默读课文，读完一遍后让学生把书扣放在桌面上。
　　　　其次让学生提出问题，你有哪些不会的问题想向大家请教吗？
　　　　学生提出一个问题就放手让其他学生解答，答不全的让学生再翻开书读，找到答案后再把书扣在桌面上，师生互助共同梳理。（使学生整体感知课文，并质疑，解决疑难。）
　　　　重点梳理：你听过笼中小鸟悦耳的鸣叫吗？听过山林间小鸟清脆的啼叫吗？同是鸟鸣之声，有的人却能听出不同的含义来，这是为什么呢？
　　三、回读全文：（4分）（学生个性化阅读）
　　　　选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情的朗读，体会语言。
　　四、联系生活实际，理解课文重点句：（10分）〔出示小黑板〕
　　　　“它不为求得人们的欣赏和评赞而歌唱，只为终生保持自己的本色和特性而自由地活着。”
　　　　理解：鸟儿是人类的朋友，它们美化着自然，为大自然奏响着天籁之音，为人类沉浸着一个美妙的世界。自由地飞翔和地歌唱就是鸟儿的天性。鸟儿在笼中得到人们再多的欣赏和赞美都不会快乐，因为在它们心目中，只有自由才是真正的快乐。它们没有虚荣与矫情，只有自己的本色和特性为自由而生，为自由而活。
　　　　发散思维：古往今来，有些人为功名利禄而身败名裂，但也有许多不为名诱，不为利惑，情节高尚的人。你们会想到谁呢？并能用上“不为＿＿＿，只为＿＿＿”的句式说话吗？（如：郑板桥为官，不为荣华富贵，只为能帮一方百姓排忧解难。）
　　　　你们说得很好，老师希望同学们也努力做一只充满个性、品格高尚的百灵鸟。
　　　　（理解重点句子含义，激发学生爱护动物，善待生命的情感。突破重难点）
　　五、升华（4分）
　　　　再读课文，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？你从故事中获得了哪些感受和启发？
　　　　文中最后一段：“也是这一天，我放飞了笼中所有的鸟儿。”想象：放飞了的鸟儿会说些什么？（激发想象，升华情感。）
　　六、回扣课题：课文为什么以“鸟音”为主题？（4分）
　　　　引导学生体会，要学会倾听自然的声音，倾听生命对自由的渴望与呼唤。
　　七、课外延伸：（4分）
　　　　你一定看到过关在笼中的鸟、松鼠，关在笼子里的老虎，或是被圈起来的其他动物。请你从下面的题目中选择一个写一篇童话。
　　　　1．它们自由了
　　　　2．我和它的故事
　　　　　（读写结合，既激发学生爱护动物，善待生命的情感，又学以致用，锻炼学生的表达能力。）