16　《二泉映月》的诞生

　　教材说明

　　〔解题〕
　　本文讲述了民间音乐家华彦钧（阿炳）和他的二胡曲《二泉映月》的故事。

　　〔结构分析〕
　　本文讲述了民间音乐家阿炳在旧社会的悲惨遭遇，赞颂了他对自然的热爱和他的音乐人生。全文共有14个自然段，按内容可分为三个部分。
　　第一部分（第1~2自然段），写阿炳从小喜爱大自然的音乐。
　　第一层（第1自然段），简介“二泉”和阿炳。
　　第二层（第2自然段），写阿炳从小喜爱大自然的音乐。
　　第二部分（第3~7自然段），写瞎子阿炳成了当地著名的二胡琴师。
　　第一层（第3自然段），写阿炳苦练二胡。
　　第二层（第4自然段），写阿炳成了瞎子。
　　第三层（第5~7自然段），写阿炳成了当地著名的琴师。
　　第三部分（第8~14自然段），写《二泉映月》的诞生。
　　第一层（第8~9自然段），写阿炳被打伤，卧床不起。
　　第二层（第10~14自然段），写《二泉映月》诞生了。

　　〔语意理解〕
　　“阿炳从小就喜爱大自然的音乐。山顶龙光塔上的鸟叫，观前百年大白果树上的蝉鸣，观后‘二泉’流水的淙淙，红色宫墙下秋虫的唧唧，都给了他很大的乐趣。……‘二泉’在月光下低低地歌唱。”
　　鸟叫、蝉鸣、流水淙淙、虫儿唧唧、鸡啼、蛙声、草吟、泉唱……这些都是大自然的天籁之音，只有对自然怀着真挚的热爱的人，才能感受到它的美妙；只有对音乐有着天赋的敏感的人，才能感受到其中的韵律。这段文字说明了阿炳是一个极具音乐天赋的人，他有着极其敏锐的音乐感觉；他在大自然的天籁之音中陶冶长大，大自然的音乐是他生命的一个组成部分。
　　“阿炳练二胡，胳膊经常肿疼得彻夜难眠。手指磨破了，揪心地痛，但他咬紧牙关，一刻也不肯放下手中的二胡。”
　　二胡是胡琴的一种，比京胡大，琴筒用竹木做成，前端稍大，蒙蟒皮或蛇皮，有两根弦，声音低沉圆润。也叫南胡。“经常”、“彻夜难眠”、“咬紧牙关”、“一刻也不肯放下”说明了阿炳苦练二胡技艺，表现了他苦学苦练的韧性和对二胡演奏艺术锲而不舍的追求与热爱。
　　“夏天的夜里，银河已经西斜，他冒着露水，仍然坐在田野上谛（ｄì）听着鸟叫，谛听着蛙鸣，他在沉思；秋天的夜里，在清冷的月光下，他在沉思……”
　　尽管过着流浪艺人的悲惨生活，但阿炳并没有潦倒。聆听大自然的天籁之音，使他暂时忘记了境遇的艰难，让他的心灵在广阔的田野和美丽的月光下自由畅想、飞翔……也许他在沉思，怎样才能用自己的琴将这美妙的天籁之声演绎出来？自然是他唯一的寄托，音乐是他唯一的安慰。卑微与贫寒却没有动摇他对自然的热爱、对音乐的追求，从中可以看出阿炳矢志不渝的倔强性格和对音乐、自然的强烈热爱。“谛听”，仔细地听。“褴褛”，（衣服）破烂。
　　“自然界的声音给了阿炳无限灵感，他的技艺越来越精湛。他的感情，他的希望，他的理想，流淌在他的十指间，……有的唏嘘，有的叹息，有的流泪……”
　　阿炳演奏的许多二胡曲都是自己编的，他的音乐灵感来自于天籁之声多年来对心灵的陶冶。在他的乐曲中，有他的生活经历和对生活的深刻感受，有他的梦想和情感。他用琴声书写着自己的人生，那些令人沉思、令人唏嘘、令人流泪、令人叹息的音乐，就是他的人生，阿炳的人生是一场音乐人生。他手中拉出的是自己的人生，在旧社会中却引起了多少人的共鸣啊！精湛，精深。流荡，流动，飘荡，唏嘘，哭泣后不自主地急促呼吸，抽搭。
　　“他抱着二胡，一次又一次地深情地抚摩着它。因为伤病，他已经很久没有拉二胡了。他感觉到惠山街上千万只眼睛在望着他，千万只耳朵在听着他。”
　　贫病交加中，二胡是阿炳唯一的伙伴，二胡成了阿炳生命中不可缺少的一部分。阿炳的音乐是自己的，也是劳苦大众的，人们需要他的音乐，因为阿炳的音乐中有倾诉、有控诉、有情感、有希望、有梦想……它流淌在多少人的心坎上啊！
　　“于是人们从四面八方奔向惠山脚下，簇拥着阿炳走进了惠山观，密密匝匝地把阿炳围在‘天下第二泉’泉边的巨石上。”
　　“四面八方”、“奔”、“簇拥”、“密密匝匝”、“围”，描写了阿炳伤病之后重操胡琴引发的盛况，表现了阿炳作为一个民间音乐家受人民欢迎的程度。可见阿炳的音乐有着深厚的群众基础，它来自民间，在人民大众的心中引起了多么强烈的共鸣！它就是人们的心声，人们的梦，人们心灵的倾诉。密密匝匝，很稠密的样子。
　　“阿炳颤抖着双手，在这春宵月下的‘二泉’边拉起了他的二胡。阿炳的二胡声，是如此激越，如此悲愤，如此苍凉！月色朦胧……却给予人们无限光明与希望……
　　这段文字描写了《二泉映月》乐曲诞生的情景，从中看出《二泉映月》是阿炳的即兴之作，乐曲的主要风格是激越、悲愤和苍凉。激越，（声音、情绪等）强烈，高亢。悲愤，痛苦愤怒。苍凉，凄凉。阿炳的音乐在诉说着个人的生活经历和感受，同时也是在控诉一个民不聊生、动荡不安的时代。然而在苍凉的乐曲中，人们听到的不仅仅是悲愤的控诉与不平，更有无限的光明、希望与梦想。

　　〔写作特点〕
　　　1.以饱含深情的笔墨，演绎民间音乐家阿炳的故事，情感饱满，激荡人心。
　　　2.通过阿炳的故事，赞美了他对自然的热爱和对音乐的不懈追求，歌颂了他激越苍凉，引人共鸣的音乐人生。
　　　3.语句优美，富有想象力，意境深远。

　　教学建议

　　〔教学目标〕
　　　1.阅读课文，了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝地追求美好理想的精神。
　　　2.有感情地朗读课文。体会文中的优美词句。
　　　3.搜集有关阿炳及《二泉映月》的资料，课内外知识相结合，加深对《二泉映月》诞生过程的理解。
　　　4.学习本课的生字、新词。

　　〔教学重点、难点〕
　　　1.感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝地追求美好理想的精神。
　　　2.有感情地朗读课文，品析文中优美词句，背诵从“经过一个寒冷难熬的冬天”到文章结尾这部分课文。

　　〔教学准备〕
　　　课前搜集阿炳及《二泉映月》相关资料，录音机、磁带或多媒体课件。

　　〔教学时间〕
　　　2课时。

　　〔操作要点〕
　　1.读书指导。
　　（1）谈话导入，揭示课题。
　　①板书课题。
　　②谈话导入。
　　《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉。这首曲子是阿炳创作的。教师可以引导学生汇报课前查找的关于阿炳及《二泉映月》的相关资料，激发学生学习课文的兴趣。
　　(2)创设情境，激情引趣。
　　①创设情境。
　　播放二胡曲《二泉映月》，指导学生用心倾听。
　　②学生汇报听乐曲后的感受。
　　听到如此悠扬的二胡曲，同学们，你们仿佛听到了什么？想说些什么？
　　（引导学生根据《二泉映月》这首二胡名曲，展开丰富的想象，感受乐曲旋律的变化，引导学生述说听到如此激越、如此悲愤、如此苍凉的二胡声后的感受。）
　　③激情引趣。
　　这位苦难的艺人为什么能创作出这样的名曲呢？打开书，用心去读。教师激发学生学习热情，引导学生用心读课文，探究《二泉映月》这首二胡名曲诞生的经过。
　　(3)初读课文，整体感知。
　　①自由读课文，读后正字音。
　　学生交流汇报易读错的字音、不理解的词语，教师要适时点拨。
　　如：“颤抖”中的“颤”字是多音字，学生不仅要读准该字在本课中的读音，还应掌握另一个读音并会组词。生字“浸”读jìn，学生容易错读成qǐn。生字“弦”读xián，学生容易错读成ｘｕán等。
　　学生有不理解的词语，教师可以指导其联系上下文理解。
　　②初读课文，整体感知课文内容后，教师指导学生概括这篇课文的主要内容，从而使学生能够从整体上把握《二泉映月》这首二胡名曲诞生的经过。
　　(4)细读深究，品味感悟。
　　在学生整体感知课文内容的基础上，教师启发学生谈通读全文后的感受。
　　(教师可引导学生提炼总的感受：1.阿炳经历坎坷；2.阿炳对音乐有着执著的爱。)
　　①细读深究，体会阿炳的坎坷经历。
　　细读课文，重点讨论课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历。
　　教师可以指导学生先画出体现阿炳经历坎坷的词句，再交流汇报对这些词句的理解。
　　在讨论时，重点理解以下句子：