片段一：自主学文，交往互动
　　师：是啊!雪后的景致美如画卷。作者峻青又是以怎样生动的文字来描绘雪后景致的?请同学们打开课本第106页，用自己喜欢的方式读课文第四段，可以快速阅读或默读，也可以自由轻声读，选一个你认为写得好的句子反复、有滋有味地读一读，并在课文空白处写上批注。(生圈点批注，小组交流，师巡视。)
　　师：你们觉得哪句话写得好?
　　生：我认为“一阵风……彩虹”这句话写得很美，不仅运用了打比方的修辞手法，把雪末儿比作玉屑，还运用了动态写法来描写雪花纷纷扬扬飘落的情景。
　　师：“风吹树动雪花落”，多美的一个句子!喜欢这句话的同学站起来说。
　　生：阳光和雪花相互辉映，就出现了“五光十色的彩虹”。从上半句“簌簌”的声响再到色彩，作者笔下的“第一场雪”真是有声有色。我想读一读这句话，行吗?
　　师：那你就自信地读吧!(生读)在座的小评委，你们评一评他读得怎样?
　　生：听了他的朗读真是一种享受，读的时候突出了“五光十色”一词，让我们也仿佛进入了亮晶晶的白雪世界之中。
　　生：我认为他朗读“随风飘扬”这个词处理得不够好。读的时候应该把这个词读得轻一点。我给大家示范一遍。
　　师：谁再来读读这句话，给画面配上音，把这种美感读出来?(生再读句子)继续咱们的交流。(课件出示句子)
　　生：连用四个叠词“毛茸茸”“亮晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”让我感受到雪花是冬天里的魔术师，赋予了大自然各具形态的美。
　　生：我要补充，这些叠词还表达了作者对这一场及时雪的喜爱之情。
　　生：还是这个句子，我认为“挂满”“堆满”这两个词用得很贴切，写出了雪花落在柳树、松柏上不同的形态，可见作者观察十分认真细致。
　　生：我也喜欢这句话。你看，作者在“银条”一词后面加了“儿”，就像《林海》中写到的“这儿的岭的确很多，高点儿”的“儿”一样，读起来觉得它很亲切，让人很快地喜欢上它。
　　师：能联系本学期学过的课文相关语句谈感受，真会读书。现在请女生读这句话的前半句，男生读后半句。记住，要把心放到课文中读。(生读)还有哪些学习收获?我们一起分享吧!
　　生：我特别喜欢“山川……粉妆玉砌的世界”这一句，“罩”一词点出下雪的时间长、覆盖的面积广，“粉妆玉砌”仿佛让我们走进了晶莹剔透的童话世界。（板书：雪大、美）
　　师：“粉妆玉砌”这个词抓得准!“粉妆玉砌”是怎样的一幅画面?再读读这一段，说一说。
　　生：雪将世界覆盖得一片洁白。房屋穿上了白外套，路灯戴上了白礼帽，树木在雪的装饰下也披上了美丽的面纱。
　　生：房屋、田野、树枝都披上了厚厚的银白的冬装。那银光耀眼的大地和万物静静地溶成一体，变成了粉妆玉砌的世界。
　　师：联系上下文来说，真棒!能结合自己的情感体验来说。有谁亲眼见过雪，为大家介绍介绍?
　　生：我到过北京颐和园，在那里欣赏过雪。一场大雪过后，地面披上了雪毯，长廊顶上铺满了雪絮。远远望去，玉树琼枝，银妆素裹，充满了诗情画意。
　　师：你的手举得挺高的，请你说!
　　生：我在哈尔滨见过雪，那些尖顶小楼都戴上了雪的帽子，好像神话故事中七个小矮人住的房子。
　　师：迷人的雪景让人陶醉。心动不如行动，让我们亲眼去看看吧!(生欣赏雪景课件)
　　师：(课件出示句子)推荐一位同学来读!推荐谁呢?有什么好的建议?
　　生：我推荐班长来读这一句话，建议他读到“万里江山”时要读得舒展些，让我们眼前浮现出“雪后江山”连绵不断的画卷。
　　生：读的时候要想像“万里江山”是多么辽阔，超过“百里”“千里”，读到“变成”音调再稍提高一些，就把我们带到美不胜收的意境中。
　　师：小老师指导得可真细致!老师不如你呀!酝酿一下感情开始读吧!(指名读—男女生比赛读—师范读—加上动作有表情地朗读。)
　　师：我同大家一样深深爱上了这一场雪。“嗬!好大的雪啊!”怎么读呢?(生尝试个性化地朗读)
　　生：等了三年的第一场雪，作者实在太激动了，因此我把“嗬”读得大声点，“好大”读得舒缓、绵长。
　　师：字字皆关情啊!这是你的表达!有不同的读法吗?
　　生：“嗬”读得深沉些，因为雪可以给农业带来丰收，人们盼望了这么久。雪来了，打心眼里喜欢这一场雪，内心充满着喜悦之情。（板书：喜）

　　片段二：协作学习，情文相生
　　师：作者喜欢上这一场雪，仅仅是因为雪大、雪美吗?依照你们平时的学习习惯，老师想了解一下，你准备用什么方法学习“联想”这一段?请还没发过言的同学说。
　　生：通过读来学习，再在四人小组中交流。
　　生：用“边读边想”的方法学习这一段话，并在课文的空白处写上简要的批注。
　　生：可以利用课前上网搜集的资料，研读“联想”这一段。
　　生：我想抓关键词句谈体会。
　　师：运用你自己喜欢的学习方法学习。只要能弄明白问题就行。开始学吧!（板书：十分及时、联想）
　　师：是啊!三年以来的第一场雪，作者的心里能不高兴吗?因此他联想到这么一句俗话，这样一句谚语，这是作者对这场雪的直接赞美!同学们，此时再来读课题。你想怎么读呢?（板书：景、赞）

　　片段三：拓展延伸，精彩“回放”
　　师：作者运用写景、联想抒情的写法表达心中喜悦之情。置身于千里冰封、万里雪飘的世界中，你们想以什么方式来赞雪来表达这份情呢?自由选择学习伙伴亲密地合作吧!先在小组内交流，小组内推荐代表，看看哪一小组“赞”得最精彩?
　　生：我想以“对联”形式来赞雪，请听我吟诵：四海皆庆庆瑞雪，九州同乐乐无穷。横批是“粉妆玉砌”。
　　生：(略显激动)：结合老师的板书，体会作者的情感，就有了这么一幅赞雪的春联：粉妆玉砌雪及时，瑞雪丰年心喜悦。横批是“江山多娇”。
　　师：赞雪的春联就像幅画，更像一首诗。谁接着汇报，站起来说就可以了。
　　生：(激情写在脸上)：我想用诗歌来赞美雪，引用其中两句：风是树的朋友，雪是春的笑脸，冬日里有多少玉树琼花，就会有多少欢欣雀跃。
　　师：其实，赞雪可吟可诵，还能唱呢!
　　生：我引用的是第十一册音乐课本歌曲《踏雪寻梅》的旋律：雪花飘，雪花飘，雪花片片满天飞……捎来了丰收的讯息，飘起了孩子的欢笑声。
　　师：通过前几位同学的赞雪，可以看出你们对雪的喜欢达到“物我两忘”的境界，请同学们再次酝酿一下感情，以其他形式来赞雪!
　　生：我引用《忆江南》词的句式来赞雪：冬天好，雪景多迷人，银花银蝶飘满天，玉雕银条响丁当。能不忆冬雪?
　　生：我想以儿歌的形式来赞雪：雪花落在杉树上，杉树尖尖像灯塔。雪花落在柳树上，柳条弯弯生白发。雪花落在松树上，松树穿件花褂褂。雪花落在谷垛上，谷垛像个胖娃娃。
　　生：我想加上动作，有感情地吟诵我自己写的诗《雪花──白色的精灵》：一派北国风光，白雪皑皑，亲吻着久别的大地。啊，雪花，白色的小精灵，你纯洁无瑕，你是甜蜜温馨的象征，你是万物复苏的起源，雪来了，春还远吗？一片片雪花似甘泉，催开了我心多少花骨朵……(全班一片喝彩)