今天，下午我执教了《颁奖词三则》，短短20分钟的课，上完课后，感觉还可以，整节课书声琅琅、情意浓浓。我以“情”为引子，以“读”为主线，“三个维度”有机地整合，人文性与工具性和谐统一，可谓赏经典人物，感染学生心灵；品经典语言，丰富学生积累；析经典人生，影响学生未来。
　　一、以情激情，以心换心。
　　在这节课中，我深切地感受到，激情是一位好老师必不可少的素质和一节好课必不可少的重要因素。我始终以饱满的情绪在与学生说、想、读、议，通过自己的朗读、言说、表情乃至动作去感染和感动学生，逐步把他们引入作品所描述的情境中。
　　二、以读悟语，以读悟情。
　　我们知道，阅读教学要以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲，我在课堂教学中是通过组织学生有层次有指向的多读进行词语和句子的理解和感悟的，在这里“以读悟语”（语言文字）和“以读悟情”（思想感情）是有机融合在一起的。第一则颁奖词的学习即抓住“谷底”“巅峰”“震撼”“华丽”等词语去理解感悟语言背后的寓意，引领学生走进人物，在读中感受祖国语言文字的意蕴丰厚和无穷魅力。让深刻、优美的颁奖词感染学生的心灵，让优秀人物的先进事迹激励学生的志向。在感动中继承文化传统精髓，在感动中溶解人物崇高的精神品质。同时我在教学各个环节充满激情的引导和指导学生深情地朗读，整节课教学首位呼应，一气呵成。
　　但是，在这节课中也有很多不足需要我今后改正：
　　1：这则颁奖词高度浓缩，言简意赅，语言优美，意蕴丰富，对于六年级学生来说，理解背后的深意是有困难的，虽然在备课中有考虑，并让学生搜集大量的资料和研读人物，但是理解起来还是有点牵强。如果我给学生多点时间去读，去感，可能会好一点。
　　2：因为是20分钟的课，我有些注意自己的素质，和忽视了学生的自身理解水平，问题设计的还是不够好。