3、关注表达，学习运用。语文课程标准指出：“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的。对于特别的语句反复品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
　　4、联系原著，适度拓展。语文学习不仅仅是学习课本，要将学生的视角引向更广阔的天地。引导学生了解《呼兰河传》，了解萧红的人生经历，可以使学生更好地理解作者对童年生活的眷恋，对祖父的怀念和对自由生活的向往，加深情感体验，增加文本厚度，同时激发学生阅读原著的兴趣。