——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
　　　　学习生活：枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明
　　　　教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
　　　　（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
　　四、作业

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、复习冬天百草园
　　二、分析（如何写人）
　　　1 分析对先生外貌的描写
　　　　——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
　　　2 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？
　　　　——提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
　　　3 课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
　　　　他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。
　　　　有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。
　　　　鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。
　　　　把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。
　　　　　1.）鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
　　　　　2.）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
　　　　　3.）少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？
　　　　　4.）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
　　　　　　　——鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。
　　　4 对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？（选2）
　　　　1）.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
　　　　2）.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
　　　　3.）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
　　三、揣摩·运用
　　　1 文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
　　　2 雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
　　四、总结本文写作特点
　　　1 本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。
　　　2 全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。
　　　　这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
　　　　文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。
　　五、作业
　　六、板书
　　　　　　　　　　　　　　　　从百草园到三味书屋（叙事散文）——选取自《朝花夕拾》
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鲁迅　　　伟大的文学家、思想家、革命家
　　　　　　按空间转移顺序
　　　　　　一、我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣)
　　　　　　　　　　　　　　　　　不必说　　(碧绿)菜畦　　(光滑)石井栏　　　　静景　低　　春季
　　　　　　　　整体概貌(略写) ｛　　　　 　(高大)皂荚树　(紫红)桑椹　　　　　 ↓　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　也不必说　鸣蝉(长吟)　　(肥胖)黄蜂(伏)　　　动景　高　　夏季
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓↓（轻捷)叫天子(直窜)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）　　　　动景　高　　秋季
　　　　　　　　分写局部(详写) ｛单是……就　 蜈蚣、斑蝥（喷烟）　　　　　　 　↓　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　木莲果实（莲房般）　　　　　　　静景　低
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　何首乌根（拥肿）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
　　　　　　　　　　　　　　　　　雪地捕鸟: 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩　　　　　　冬季
　　　　　　　　　　　　　　　　　神秘色彩:美女蛇的故事(联想)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　——热爱自由快乐生活,热爱大自然
　　　　　　二、三味书屋的生活
　　　　　　　　学习环境：呆板　（黑油竹门，匾，画）
　　　　　　　　学习生活：　　单调枯燥：｛（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｛教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
　　　　　　　　教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面
　　　　　　　　　　　——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展

　　　　　　　　　　状物：1抓住特点，符合儿童心理2多角度写景3融情入景4状物有序，条理分明
　　　　　　　　　　叙事：准确、生动、简洁
　　　　　　　　　　写人：客观、带有感情。

　　鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
　　青年时代受进化论思想影响。１９０２年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。１９０９年回国，先后
　　在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。